Εκπαιδευτικό σενάριο με τη χρήση των Ψηφιακών Τεχνολογιών

Ποιός μπορεί να αντισταθεί στην εξιστόρηση ενός παραμυθιού;  Μία ιστορία του παρελθόντος ξεδιπλώνεται μπροστά σου, ενώ συμπορεύεσαι μαζί με τους πρωταγωνιστές......

 Για να εξιστορήσεις μία ιστορία του παρελθόντος, χρησιμοποιείς παρελθοντικούς χρόνους.  Το σενάριο “Fairy tales of the past” αποτελεί έναν τρόπο για να διδαχθεί η γραμματική της αγγλικής γλώσσας και συγκεκριμένα ό χρόνος Simple Past.

Απευθύνεται σε μαθητές που φοιτούν σε ινστιντούτο ξένων γλωσσών την αγγλική γλώσσα και βρίσκονται στο επίπεδο Α2 (elementary). Τυπικά, φοιτούν στη B class.

Περιγραφή σεναρίου Χρόνος υλοποίησης:  2 διδακτικές ώρες των 50 ‘ η κάθε μία

Χώρος υλοποίησης:  Η αίθουσα διδασκαλίας, προσαρμοσμένη στις ανάγκες του σεναρίου.

Μέσα που πρόκειται να χρησιμοποιηθούν:  Διαδραστικός πίνακας  Φύλλα εργασίας  Η/Υ Εργαλεία που πρόκεται να χρησιμοποιηθούν:  Λογισμικό βιβλίου σε ψηφιακή μορφή  Αβάκειο και μικρόκοσμός «ταξινομούμε»  Φυλλομετρητής mozilla firefox  Πρόγραμμα συγγραφής κειμένου word

Προαπαιτούμενες γνώσεις μαθητών:  Βασικό λεξιλόγιο αγγλικής  Βασικούς κανόνες γραμματικής αγγλικής  Χειρισμός Η/Υ  Αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο  Συγγραφή κειμένου στο word

Ροή εφαρμογής σεναρίου 1 η διδακτική ώρα  Οι μαθητές ενημερώνονται για τον τίτλο του μαθήματος και αναρωτιούνται για το περιεχόμενό του.  Παρουσιάζεται στο διαδραστικό πίνακα το κείμενο, με θέμα την ιστορία της Pocahontas.

 Οι μαθητές ακούν το κείμενο ηχογραφημένο.  Γίνεται προσπάθεια μετάφρασης από την ολομέλεια, για να κατανοήσουν το περιεχόμενο.  Σκοπός είναι απλώς να μπορούν να κατανοήσουν το κείμενο και όχι να επικεντρωθούν σε λεπτομέρειες.

 Οι μαθητές εντοπίζουν τα ρήματα του κειμένου και ο διδάσκων τα υπογραμμίζει στο διαδραστικό πίνακα.  Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τη χρήση των ρημάτων (σε ποιά χρονική βαθμίδα αναφέρονται) και στο σχηματισμό τους (παρατηρούν ότι έχουν την κατάληξη –ed).  Διατυπώνονται τα πρώτα συμπεράσματα σχετικά με το χρόνο past simple.

 Ο διδάσκων παρουσιάζει τη θεωρία του simple past. Χρησιμοποιείται το πρόγραμμα παρουσιάσεων power point.

Για να κατανοήσουν καλύτερα την θεωρία τους οι μαθητές, χρησιμοποιείται ο μικρόκοσμος «ταξινομούμε» στο αβάκειο.  Ο διδάσκων τοποθετεί στη βάση δεδομένων τα ρήματα του κειμένου και οι μαθητές απαντούν αν αυτά είναι ομαλά ή ανώμαλα, σε ποιόν τύπο βρίσκονται (affirmative, negative, interrogative), πώς σχηματίζεται η κατάληξή τους (-ied, -ed, -d) και πώς είναι το ρήμα στο infinitive.

 Στο τέλος της 1 ης διδακτικής ώρας, τα παιδιά έχουν διδαχθεί τη θεωρία του simple past.  Για εμπέδωση, τους μοιράζεται ένα φύλλο εργασίας στο οποίο θα κλίνουν ένα ρήμα στο χρόνο αυτό για εξάσκηση.

2 η φάση 2 η διδακτική ώρα  Στην αρχή της ώρας γίνεται προφορική επανάληψη της διδαχθείσας ενότητας.  Έπειτα, τα παιδιά σχηματίζουν ομάδες ανά δύο και κάθονται στους Η/Υ.  Η κάθε ομάδα επιλέγει ένα παραμύθι (π.χ. Κοκκινοσκουφίτσα, Αλαντίν, Χάνσελ και Γκρέτελ, Ραπουνζέλ, Παναγία των Παρισίων).

 Η κάθε ομάδα ψάχνει για πληροφορίες στο διαδίκτυο για το παραμύθι της. Προτείνονται οι σύνδεσμοι  D%CE%BB%CE%B7:%CE%9A%CF%8D%CF %81%CE%B9%CE%B1 D%CE%BB%CE%B7:%CE%9A%CF%8D%CF %81%CE%B9%CE%B1   Παραχωρείται χρόνος 20 λεπτών για να βρουν και να οργανώσουν τις πληροφορίες τους.

 Εφόσον η κάθε ομάδα είναι έτοιμη, συγγράφει στο word ένα κείμενο περιγράφοντας το παραμύθι της. Τα ρήματα που θα χρησιμοποιήσουν τίθενται σε χρόνο simple past.  Όταν τα κείμενα είναι έτοιμα, ο διδάσκων τα μ εταφέρει στον κεντρικό Η/Υ μέσω flash usb και προβάλλονται στο διαδραστικό πίνακα.  Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα κείμενά της στην ολομέλεια.

Αξιολόγηση  Ο διδάσκων αξιολογεί την εμπέδωση του χρόνου μέσα από τα κείμενα των μαθητών.

Καινοτομίες σεναρίου Πρόσθετη παιδαγωγική αξία  Με τη χρήση των Ψηφιακών Τεχνολογιών το μάθημα αποκτά νέο χαρακτήρα.  Οι μαθητές μελετούν από κοινού το κείμενό τους στο διαδραστικό πίνακα.  Η χρήση του power point βοηθά στο να συνοψιστεί η θεωρία στα βασικά της σημεία και στο να παρουσιαστεί με γραφιστικά στοιχεία.

 Μέσω του μικρόκοσμου «ταξινομούμε» γίνεται μία διάκριση του τρόπου με τον οποίο σχηματίζονται τα ρήματα στο χρόνο simple past.  Οι μαθητές αναζητούν τα παραμύθια τους μέσω του διαδικτύου και αποκτούν πληθώρα πληροφοριών, ενώ επισκεπτόμενοι ενδεχομένως ιστότοπους με αγγλικό περιεχόμενο, έρχονται σε επαφή με τη γλώσσα.  Μέσω του word συγγράφουν ένα κείμενο και το μεταπλάθουν όσες φορές χρειάζεται ώστε να είναι έτοιμο.

Ο ρόλος του δασκάλου  Κατευθύνει τη διαδικασία  Συντονίζει  Στηρίζεται στη διεξαγωγή συμπερασμάτων των μαθητών  Ενθαρρύνει  Βοηθά και υποστηρίζει

Με το σενάριο αυτό.... ... Οι μαθητές έχουν ενεργό συμμετοχή στο μάθημα και άμεση εμπλοκή με το αντικείμενο ... Αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και με το δάσκαλο και συνεργάζονται ... Διατυπώνουν τα δικά τους συμπεράσματα ... Εφαρμόζουν τους κανόνες της γραμματικής διαβάζοντας ή συγγράφοντας κείμενα με ενδιαφέρον

... Διευρύνουν τους πνευματικούς τους ορίζοντες. ... Εξασκούνται στη χρήση των Ψ.Τ. ... Αισθάνονται ότι η διδακτική διαδικασία εμπεριέχει στοιχεία που συνάδουν με την εποχή, ενδεχομένως και με την καθημερινότητά τους.

Ευχαριστώ για την προσοχή σας!! Λίνα Τρακάλη