1 Εκπαιδευτικό λογισμικό για τη διδασκαλία των Γαλλικών στο Γυμνάσιο Μαρία ΔΑΜΑΣΚΟΥ Μαρία ΛΟΥΜΟΥ μια πρόκληση-πρόσκληση στην εκπαιδευτική διαδικασία Μαυρομμάστη Ευφημία Σχολική Σύμβουλος Εκπαιδευτικό λογισμικό για τη διδασκαλία των Γαλλικών στο Γυμνάσιο Μαρία ΔΑΜΑΣΚΟΥ Μαρία ΛΟΥΜΟΥ μια πρόκληση-πρόσκληση στην εκπαιδευτική διαδικασία Μαυρομμάστη Ευφημία Σχολική Σύμβουλος

2 Σχεδίαση  το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) της Γαλλικής Γλώσσας  το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών των Ξένων Γλωσσών  την αναγκαιότητα χρήσης των Τ.Π.Ε. στο σύγχρονο σχολείο  ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών με πολίτες άλλων χωρών

3  τις ανάγκες, τις ιδιαιτερότητες και τα χαρακτηριστικά του μαθητή γυμνασίου  την προαγωγή των εννοιών του εγγραμματισμού, της πολυγλωσσίας και πολυπολιτισμικότητας

4 Στόχοι  η ανάπτυξη και καλλιέργεια των προσληπτικών και παραγωγικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στους μαθητές  η ανάπτυξη της γλωσσικής, κοινωνιογλωσσικής και πραγματολογικής ικανότητάς τους  η ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών να ανταποκρίνονται σε πραγματικές συνθήκες επικοινωνίας  η χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείο μάθησης, επίτευξης στόχων και επικοινωνίας στη γλώσσα στόχο

5  η ανάπτυξη και καλλιέργεια της δημιουργικής, κριτικής και συνθετικής τους σκέψης των μαθητών  η βιωματική προσέγγιση της γνώσης  η προαγωγή και βελτίωση της εκπαιδευτικής πράξης με τρόπο ευχάριστο, ελκυστικό και ευοίωνο για τους μαθητές  η διευκόλυνση του έργου του εκπαιδευτικού

6 Επίτευξη στόχων  Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αποσκοπούν που αποσκοπούν  στην απόκτηση γενικών γνώσεων  πρακτικών δεξιοτήτων  κοινωνικών πρακτικών  οντολογικής γνώσης και οδηγούν και οδηγούν  στην κατάκτηση της ικανότητας μάθησης

7 Κριτήρια δραστηριοτήτων  κινητοποίηση ενδιαφερόντων και φαντασίας του μαθητή  ενεργοποίηση γνώσεων και εμπειριών του  ενθάρρυνση της δημιουργικότητάς του και της έκφρασης των απόψεων και των συναισθημάτων του  ενθάρρυνση της αυτενέργειας και της αυτονόμησής του

8  ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων  ανάπτυξη μεθοδολογικών δεξιοτήτων  ανάπτυξη ερμηνευτικής δεξιότητας του μαθητή  ανάπτυξη της κριτικής σκέψης του

9 Κτίρια  Ολοκληρωμένες ενότητες  Διαθεματικά σχέδια εργασίας  Σχέδια εργασίας με διαθεματικές προεκτάσεις

10 Διαθεματικές δραστηριότητες  τα γνωστικά αντικείμενα προς τα οποία μπορούμε να επεκταθούμε  ενδεικτικό κειμενικό και οπτικό υλικό,  σενάρια αξιοποίησης - προέκτασης του υλικού  ενδεικτικά φύλλα εργασίας

11 Διαπολιτισμός - Πολυπολιτισμικότητα  να αντιληφθεί την πολιτισμική διαφοροποίηση των χωρών  να ενισχύσει την δική του πολιτισμική ταυτότητα μέσα από την αποδοχή του «άλλου».  να ανακαλύψει τις παραμέτρους που καθορίζουν μία συμπεριφορά, μία στάση, ένα τρόπο ζωής μέσα σε διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα.  να υιοθετήσει μία ανοικτή στάση προς την πολυπολιτισμικότητα

12 Bâtiment activé Contenu 1 Brasserie Unité complète 2 Poste Unité complète 3 Chaîne de télé Projet interdisciplinaire : une émission de variété 4 Office de tourisme Projet interdisciplinaire : la ville idéale 5 Ecole Unité complète 6 Immeuble Projet interdisciplinaire : l’immeuble 7 Mairie Unité complète 8 Eglise Le son d’’un orgue

13  Η πρώτη σελίδα προτείνει στο μαθητή μια βόλτα σε μια Γαλλική παραθαλάσσια πόλη.  Ο μαθητής θα πρέπει να ενσωματωθεί και να δράσει μέσα σ’ αυτή τη πόλη.  Θα πρέπει να ανακαλύψει τους ήρωες μέσα από διάφορες δραστηριότητες.

14  Κάθε κτίριο κρύβει μία ολοκληρωμένη ενότητα ή ένα διαθεματικό σχέδιο εργασίας.

15 Τα κουμπιά πλήγησης

16 Δομή ενοτήτων  la brasserie  l’agence de voyages  l’école  la mairie  la poste  l’hôpital

17  Διάλογος με ή χωρίς φωνή με ή χωρίς υπότιτλους  Δραστηριότητες κατανόησης κειμένου και επικοινωνιακών στόχων της ενότητας  Παιχνίδια λέξεων  Η Γαλλία…..

18  Ο εκπαιδευτικός επιλέγει την ενότητα που θέλει να δουλέψει χωρίς να είναι υποχρεωμένος να χρησιμοποιήσει μια γραμμική σειρά λαμβάνοντας υπόψη  Τη διδακτική μέθοδο  Το επίπεδο της τάξης  Τα ενδιαφέροντα των μαθητών του  Τα κίνητρα που θέλει να δημιουργήσει

19  Για κάθε διάλογο προτείνονται ερωτήσεις κατανόησης δραστηριότητες για δύο επίπεδα.  Στο βιβλίο του καθηγητή προτείνονται ερωτήσεις και για το επίπεδο 3.( σελ )  Στο βιβλίο καθηγητή περιέχονται όλοι οι διάλογοι.( σελ )  Στο βιβλίο καθηγητή περιέχονται 6 φύλλα εργασίας για το μαθητή( σελ.27-37)

20 Πρόσθετο υλικό  αποσπάσματα βίντεο με σημαντικούς χώρους  διαδραστικό χάρτη του Μετρό του Παρισιού  διαδραστικό χάρτη της Γαλλίας  διαδραστικό χάρτη του γαλλόφωνου κόσμου  χρήσιμες ιστοσελίδες που σχετίζονται με τους χώρους και τα κτίρια της πόλης,  διαδραστικό λεξικό με εικόνες,  αυθεντικό έντυπο υλικό, καταχωρισμένο με βάση τα κτίρια της πόλης, για αξιοποίηση στην τάξη

21  Το πρόσθετο υλικό συνοδεύεται από φύλλα εργασίας του μαθητή. ( σελ.27-37) ( σελ.27-37)

22 Άξονας Γνωστικό Αντικείμενο Διαθεματικές έννοιες Από τον Ίκαρο στην Αριάν Ιστορία, Τεχνολογία Χώρος-Χρόνος, Πολιτισμός, Ομοιότητα, Διαφορά, Επικοινωνία, Πολιτισμός, Διάδραση, Σύστημα Τα μέσα μεταφοράς στη Γαλλία Γεωγραφία, Ιστορία, Τεχνολογία Τα μέσα μεταφοράς στον κόσμο Γεωγραφία Τέχνη και μέσα μεταφοράς Μουσική, Λογοτεχνία, Εικαστικά Project: Ο γύρος του κόσμου σε …? μέρες Μαθηματικά, Γεωγραφία, Γλώσσα, Μέσα μεταφοράς

23 Σχέδια εργασίας Τελική παραγωγή Διαθεματικές προεκτάσεις Τάξη Η πολυκατοικία Διάλογος, γράμμα, πρόσκληση (εργαλεία δημιουργικής γραφής που δημιουργήθηκαν για το λογισμικό) Πληροφορική A΄ Γυμνασίου Τηλεοπτικό μαγκαζίνο ΒίντεοΠληροφορική B΄ Γυμνασίου Το εικονικό μουσείο Παρουσίαση Power Point Πληροφορική, Εικαστικά, Ιστορία Γ΄ γυμνασίου Η ιδανική πόλη Ιστοσελίδες (Microsoft Word, FrontPage) Πληροφορική, Γεωγραφία, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Α, Β, Γ, Γυμνασίου (κάθετη και οριζόντια ανάπτυξη) Σχέδια εργασίας με διαθεματικές προεκτάσεις

24 Η πολυκατοικία  Προτείνονται 8 σενάρια τα οποία μπορούν να υλοποιηθούν σε όλη διάρκεια του διδακτικού έτους.  Οι φάσεις των σχεδίων εργασίας είναι σαφείς και προοδευτικά αυξανόμενης δυσκολίας.

25  Οι μαθητές θα ζήσουν μέσα στην πολυκατοικία επιλέγοντας στην αρχή πρόσωπα και δημιουργώντας την ταυτότητά τους.  Τα πρόσωπα είναι διαφορετικής ηλικίας, διαφορετικών επαγγελμάτων και βιώνουν διαφορετικές επικοινωνιακές καταστάσεις.

26 Τα πρόσωπα της πολυκατοικίας  1 vieille dame avec 1 chien et 1 canari (3 pièces)  1 vieil homme avec 1 chat (3 pièces)  1 famille de 4 personnes (père ≅ 35 ans style ingénieur, mère ≅ 30 ans style avocat, enfants :  3ans fille, 7 ans garçon)  1 étudiant en sciences (baba cool) (chambre de bonne)  1 vieille fille ( ≅ 55 ans, style vendeuse cosmétiques) (2 pièces)  1 femme francophone (=noire) ( ≅ 30 ans style secrétaire)  1 famille de 5 personnes (père ≅ 55 ans style directeur, mère ≅ 48 ans style femme au foyer, 3  enfants : 10 ans garçon, 15 ans fille, 21 ans garçon étudiant de musique et travailleur) (4  pièces)  1 vieux couple avec 1 chien et 1 perroquet  1 homme ( ≅ 30 ans style bc-bg motard) (2 pièces)  1 chanteuse d’opéra ( ≅ 50 ans) (3 pièces)

27  Η λίστα με τα πρόσωπα δεν δίνεται στους μαθητές για να μη καταστρέψει την φαντασία των μαθητών, αλλά μπορεί να την χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτικός εάν θέλει να κατευθύνει τους μαθητές να δημιουργήσουν συγκεκριμένα σενάρια ή να τους βοηθήσει εάν δεν μπορούν να προχωρήσουν μόνοι τους.

28  Κάθε μαθητής ή ομάδα (2ή 3 μαθητών) παίρνει συγκεκριμένο ρόλο διαλέγοντας ένα πρόσωπο και στη συνέχεια δημιουργεί το δικό του σενάριο.  Τα προτεινόμενα σενάρια λειτουργούν σαν παραδείγματα για την πραγματοποίηση άλλων αυθεντικών σεναρίων από τους μαθητές.

29  Τα 8 σενάρια έχουν την ίδια μορφή. Στην αρχή προτείνουμε μία επικοινωνιακή κατάσταση γενική οποία υποστηρίζεται από τρία κουμπιά.  Textes  Liens  Images

30  textes :προτείνει υποσενάρια  liens : προτείνει ιστότοπους, οι οποίοι έχουν επιλεγεί προσεκτικά και βοηθούν τους μαθητές να αντλήσουν τις πληροφορίες που χρειάζονται.  images : προτείνει εικόνες για τη ολοκλήρωση του σεναρίου.

31 Αριστερά στην οθόνη:  Lettre  Faire-part  Mèl  Invitation

32 La ville idéale  Η πρώτη σελίδα παρουσιάζει τη γενική επικοινωνιακή κατάσταση του σεναρίου.  Στη συνέχεια οι μαθητές επιλέγουν το επίπεδο και μπορούν να το δουλέψουν σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς.  Το σχέδιο εργασίας εκτείνεται και στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου.

33  Προτείνονται επτά σενάρια για την πρώτη και Δευτέρα τάξη ενώ για την Τρίτη τάξη προτείνονται 6 επειδή τα σενάρια 4 και 5 είναι αρκετά εκτενή. Τα σενάρια είναι αυξανόμενης δυσκολίας και ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να προχωρήσει ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του.