Στρατηγικές διδασκαλίας και σχεδιασμός μαθήματος/ Ήχος Συνάντηση 5

Περιεχόμενο - Μικροδιδασκαλια Συζήτηση/σχολιασμός σχεδίου μαθήματος - Μικροδιδασκαλια Συζήτηση/σχολιασμός σχεδίου μαθήματος Ο ρόλος των ερωτήσεων Ήχος/ σχεδιασμός διερευνήσεων

Μικροδιδασκαλία Στοιχεία σημαντικά σε μια (μικρο)διδασκαλία; Ορθή χρήση όρων Οπτική Επαφή Ενθουσιασμός Κατανόηση περιεχομένου Χρήση ερωτήσεων Ρύθμιση ομάδων Ανταπόκριση στις ανάγκες των μαθητών

Σχέδιο Μαθήματος Η.Κ. Δυσκολίες που έχετε αντιμετωπίσει; Πώς διαφέρει το σχέδιο μαθήματός σας από το δειγματικό σχέδιο; Χρήση ερωτήσεων στο μάθημα. Ποιος ο ρόλος τους; Αξιολόγηση Γνώση περιεχομένου

Ο ρόλος της γλώσσας και των ερωτήσεων στις Φ.Ε. Learning to become a legitimate participant in a community involves learning how to talk. (Wenger, 1998, p.105)

Η χρήση της γλώσσας στις φ. ε Η χρήση της γλώσσας στις φ.ε. Είναι σημαντική – είναι το εργαλείο το οποίο μπορεί να μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας, αλλά κάτι σημαντικό στις φυσικές επιστήμες είναι ότι πολλέ φορές αυτή η γλώσσα είναι διαφορετική από ότι είναι η γλώσσα της καθημερινότητας.

Ο ρόλος της γλώσσας Βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τις έννοιες, Βοηθά τους μαθητές να επικοινωνούν με τους άλλους, Τους κάνει να συμμετέχουν στη διαδικασία της μάθησης, Τους καθιστά γνώστες νέων ιδεών (Jones, 1988)

IRE/IRF διαλόγοι Έρευνες έχουν δείξει ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ένα είδος διαλογου στην τάξη που ονομάζεται IRF/IRE Initiate-Response-Feedback (Evaluation) Δ: Τί χρώμα είναι ο ουρανός; Μ: Γαλάζιος Δ: Μπράβος είναι γαλάζιος

Προβλήματα IRF/IRE Οι περισσότερες ερωτήσεις είναι κλειστού τύπου και σχετίζονται με χαμηλότερα επίπεδα σκέψης (π.χ. ανάκληση) Οι περισσότεροι μαθητές δεν συμμετέχουν Είναι μια διαδικασία στην οποία οι μαθητές πρέπει να μαντεύουν τις απαντήσεις που θέλει ο εκπαιδευτικός.

Είδη ερωτήσεων

Τρόποι για να στηρίξουμε τον προφορικό και γραπτό λόγο; Ο δάσκαλος: Ερωτήσεις ανοικτού τύπου (π.χ. εφαρμογής) Στις ομάδες: Οδηγίες που θα τους βοηθήσουν να εργαστούν μαζί Δραστηριότητες που έχουν εφαρμογή γνώσης

Στόχοι Ποιος ο στόχος της δραστηριότητας; Γιατί κάνεις το πείραμα αυτό; Τί θέλεις να αποδείξεις; Μεθοδολογία Ποιες οι οδηγίες σου για το πείραμα αυτό; Τί πρέπει να προσέξει κάποιος για να κάνει σωστά το πείραμα; Αποτελέσματα Ποια τα αποτελέσματα του πειράματος και πώς τα έχεις αναπαραστήσει; Φράσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν -Αυτό δείχνει ότι .... -Ένα επιπρόσθετο τεκμήριο είναι ... - Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι .... Συμπεράσματα Τί δείχνουν τα αποτελέσματα; Πόσο σίγουρος μπορείς να είσαι για τα αποτελέσματα; Τί θα μπορούσες να κάνεις για να βελτιώσεις τα αποτελέσματα;

Οικοδομιστική Προσέγγιση Παραδοσιακή Τάξη Οικοδομιστική Προσέγγιση Συγκεκριμένο Αναλυτικό Η μάθηση βασίζεται στην επανάληψη Οι μαθητές είναι δέκτες της γνώσης Η αξιολόγηση γίνεται με γραπτές εξετάσεις και ορθές απαντήσεις Η γνώση είναι στατική Προκαλεί τους μαθητές να ρωτούν ερωτήσεις Είναι διαδραστική και οικοδομεί στις γνώσεις των μαθητών Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να βοηθήσει τους μαθητές να οικοδομίσουν τη γνώση Η αξιολόγηση γίνεται με παρακολούθηση της εργασίας των μαθητών Η γνώση είναι δυναμική και αλλάζει συνεχώς με τις εμπειρίες

Χαρακτηριστικά αποτελεσματικής διδασκαλίας Παρακολουθήστε το βίντεο και σημειώστε ποια τα χαρακτηριστικά της αποτελεσματική διδασκαλίας στις φ.ε. Avi file called Enhancing Learning – it is in the EDUE 340 folder

Ήχος και διάδοση ήχου Δραστηριότητα 1: (15 λεπτά) Περπατήστε από την τάξη μέχρι την καφετέρια, μέσα στην καφετέρια, έξω κοντά στο δρόμο και επιστρέψετε πίσω. Σημειώστε στην πορεία τους ήχουν που έχετε ακούσει (π.χ. Σχεδιάστε ένα χάρτη της διαδρομής και σε αυτόν να φαίνονται οι ήχοι).

Ήχος και διάδοση ήχου Δραστηριότητα 2: Ταξινομήστε τους ήχους σε 2 κατηγορίες (με δικά σας κριτήρια)

Ήχος και διάδοση ήχου Δραστηριότητα 3: Ακούστε τα 5 τραγούδια και σχεδιάστε τον ήχο στο τετράδιο σας: Τραγούδι 1 Τραγούδι 2 Τραγούδι 3 Τραγούδι 4 Τραγούδι 5

Ήχος και διάδοση ήχου Τί δείχνει η γραμμή που σχεδιάσατε για κάθε τραγούδι; Ένταση Τόνος Ρυθμός

Διερεύνηση χαρακτηριστικών ήχου Πού μεταδίδεται ευκολότερα ο ήχος (στερεά, υγρά ή αέρια); Πώς μεταδίδεται ο ήχος; Πώς μπορούμε να μεταβάλουμε την ένταση, τόνο και ρυθμό; Πώς μπορούμε να ηχομονώσουμε αποτελεσματικότερα;

Στόχοι μαθήματος για τον ήχο Ποια η έννοια; Ποια τα κομμάτια της έννοιας; Πώς θα εντάξω το μάθημα; Τί δεξιότητες θα διδάξω; Οργάνωση υλικών και ομάδων; Δραστηριότητες; (Ηλικία 10, 20 παιδιά)

Αναστοχαστικό ημερολόγιο Σχολιασμός 1 μικροδιδασκαλίας (έμφαση στα σημεία που έχουμε συζητήσει στην τάξη)