ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΕΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ 1970-1979 Μετεκπαίδευση δασκάλων και νηπιαγωγών στο Μαράσλειο Διδασκαλείο (1972, 1973, 1975) Ίδρυση μικρού αριθμού σχολείων ειδικής αγωγής (1972) Μέριμνα για την επαγγελματική αποκατάσταση παιδιών με ειδικές ανάγκες (1973) Εισαγωγή «κατ’ ιδίαν διδαχθέντων» μαθητών σε δημοτικά σχολεία (1977) Κατάργηση εισαγωγικών εξετάσεων για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες στην Γ/βάθμια εκπαίδευση (1979)

ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΕΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ 1980-1989 Συγκρότηση Ειδικής Επιτροπής Εξετάσεως «φυσικώς αδυνάτων μαθητών» (1980) Απαλλαγή τυφλών και κωφών μαθητών από τις πανελλήνιες εξετάσεις (1980) Παραπομπή σε ειδικές εξετάσεις για την Γ/βάθμια των μαθητών με διαταραχές στο λόγο (1980) Αναγνώριση της ευθύνης από την πολιτεία για την εκπαίδευση των αποκλινόντων ατόμων (Ν. 1143/ 1981) Λειτουργία ειδικών σχολείων για παιδιά με νοητική υστέρηση, τυφλά, κωφά, βαρήκοα, σωματικά ανάπηρα και κοινωνικά δυσπροσάρμοστα (1982) Υποχρέωση της πολιτείας για την πρόσληψη αναπήρων σε ποσοστό 5% σε όλους τους - διαγωνισμούς (1982)

… Ίδρυση Σχολής Ειδικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Σ.ΕΙ.Ε.Ε.) για πρακτική επαγγελματική εκπαίδευση των νοητικά καθυστερημένων εκπαιδεύσιμων εφήβων (1983) Συγκρότηση κινητών διαγνωστικών ομάδων για τη διενέργεια διαγνωστικής εξέτασης μαθητών που πρόκειται να φοιτήσουν σε μονάδες Ειδικής Αγωγής Δομή και οργάνωση στοιχειώδους και μέσης εκπαίδευσης (Ν, 1566/ 1985) Σύσταση Εθνικού Συμβουλίου Αποκατάστασης ατόμων με ειδικές ανάγκες και των γονιών τους (1989)

ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΕΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ 1990-1999 Απαλλαγή από γραπτές και παραπομπή σε προφορικές εξετάσεις των μαθητών Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων των κανονικών σχολείων με δυσλεξία, κινητική αναπηρία, τυφλοί (1990) Ίδρυση Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας του Βόλου (1993) Εφαρμογή προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας για μαθητές με σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες στα κανονικά δημοτικά σχολεία (1994) Προφορική ή γραπτή εξέταση κατά περίπτωση των μαθητών με ειδικές ανάγκες που φοιτούν στο Λύκειο (1998) Εξέταση των μαθητών με ειδικές ανάγκες από τις «επιτροπές φυσικώς αδυνάτων» για την εισαγωγή τους στην Γ/βάθμια εκπαίδευση.

ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΕΣ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ 2000-2004 Προσπάθεια για βελτίωση και εκσυγχρονισμό του πλαισίου της εκπαίδευσης των Α.Μ.Ε.Α. (2000) Καθιέρωση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας ως επίσημης γλώσσας των κωφών και βαρήκοων μαθητών (2000) Ρύθμιση της λειτουργίας των Κέντρων Διάγνωσης Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Κ.Δ.Α.Υ.) των ατόμων με ειδικές ανάγκες (2001) Καθορισμός του τρόπου εξέτασης των μαθητών με ειδικές επαγγελματικές ανάγκες που φοιτούν σε Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια.

ΤΡΕΙΣ ΜΕΓΑΛΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΣΤΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ν. 1143/ 1981 Ν. 1566/ 1985 Ν. 2817/ 2000

ΣΚΟΠΟΣ: Παροχή ειδικής αγωγής και ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε αποκλίνοντα από του φυσιολογικού άτομα. Λήψη μέτρων κοινωνικής μέριμνας και η αντίστοιχη προς τις δυνατότητες τους ένταξη στην κοινωνική ζωή και την επαγγελματική δραστηριότητα μέσω της εφαρμογής ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και σε συνδυασμό με ιατρικά και άλλα κοινωνικά μέτρα Ν. 1143/ 1981

ΣΚΟΠΟΣ Ολόπλευρη και αποτελεσματική ανάπτυξη και αξιοποίηση των δυνατοτήτων και των ικανοτήτων των ατόμων με ειδικές ανάγκες. Ένταξη τους στην παραγωγική διαδικασία. Αλληλοαποδοχή τους από το κοινωνικό σύνολο. Οι στόχοι αυτοί επιτυγχάνονται με την εφαρμογή ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, σε συνδυασμό με άλλα επιστημονικά και κοινωνικά μέτρα. Ν. 1566/ 1985

ΣΚΟΠΟΣ: Ανάπτυξη της προσωπικότητας των ατόμων με ειδικές ανάγκες Βελτίωση των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων τους ώστε να καταστεί δυνατή η ένταξη ή η επανέντάξή τους στο κοινό εκπαιδευτικό σύστημα και η συμβίωση τους με το κοινωνικό σύνολο. Ν. 2817/ 2000