ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Slides:



Advertisements
Παρόμοιες παρουσιάσεις
Το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τα Αγγλικά Δημοτικής Εκπαίδευσης
Advertisements

Σεμινάρια Επιθεωρητών Σεπτεμβρίου Σχολική χρονιά
Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
αποτελούν, για κάθε χώρα, δείκτες «Πολιτισμού και Ανάπτυξης»
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
Σοφία Αυγητίδου Αναπληρώτρια καθηγήτρια
Εκπαιδευτικο Σενάριο (Σχέδιο Εργασίας)
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών σε θέματα.
Φιλοθέη-Ψυχικό 2013 Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ.  Κ ανένα παιδί απ’ έξω  Ό λα τα παιδιά ενταγμένα στη μαθησιακή διαδικασία εκπαιδευτικός συνδιαμορφωτής του υλικού  Ο.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΚΑΙ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ, ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ.
Παρουσίαση των ΝΑΠ Προσχολικής Εκπαίδευσης στους ΕΔΕ Δημοτικής
  Ενιαίο  Αναμορφωμένο  Εκπαιδευτικό  Πρόγραμμα Ε. Α. Ε. Π (961)
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ αποτελεί σημαντικό μέρος της μεθοδολογικής προσέγγισης Τι μπορεί να περιλαμβάνει η παρουσίαση; παιχνίδι ρόλων, αφήγηση,
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ «ΜΙΚΡΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕΓΑΛΑ ΒΗΜΑΤΑ»
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δ.Ε.
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ  Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών Αγωγής.  Υπήρξε το πολυπληθέστερο.
1.1 Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής «Ψυχική Υγεία – Διαπροσωπικές σχέσεις»
Διδασκαλία των Φ.Ε. στο Νηπιαγωγείο
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ
Επιμόρφωση στα Επιμόρφωση στα νέα βιβλία Συνάντηση πρώτη Μαθηματικά Γκουτζαμάνης Βασίλης – Σχολικός Σύμβουλος Ζυγούρη Έλενα – Σχολικός.
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ – ΣΧ.ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ –ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 1/3/2004 Σκοπός – στόχοι της Συνάντησης Ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου (Παιδαγωγική ευθύνη λειτουργίας.
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της.
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής,
Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο: Ανάπτυξη ουσιαστικής συνεργασίας ανάμεσα στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών.
Το νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα του ελληνικού Νηπιαγωγείου
Ερευνητικές Εργασίες Παιδαγωγικό πλαίσιο. Γιατί οι Ερευνητικές Εργασίες (ΕΕ) είναι καινοτομία; Προσεγγίζουν διερευνητικά την γνώση και τη μάθηση Προϋποθέτουν.
ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ
Αναλυτικά Προγράμματα για τα Δημόσια Σχολεία της Κυπριακής Δημοκρατίας Σεμινάρια Σεπτεμβρίου 2010 Κουτσίδης Γιώργος 1.
Ημερίδα : «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση » Οι ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία Οι ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ.
ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (ΤΠΕ) Εύη Μακρή - Μ.
Δεύτερη συνάντηση Μάχιμων Εκπαιδευτικών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ.
EPICT-ΕΣΠΕΡΙΔΕΣ EPICT-esperides EUROPEAN PEDAGOGICAL INFORMATION AND COMPUTER TECHNOLOGIES ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ.
Γιατί οι Ερευνητικές Εργασίες (ΕΕ) είναι καινοτομία;
Αναπτύσσοντας, κινητοποιώντας και βελτιώνοντας δεξιότητες: η εφαρμογή μαθησιακού προγράμματος σε ομάδα τμήματος του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου.
Revelation Natural Art. εργαλείο γραφικών γενικής χρήσης με πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες δυνατότητες δημιουργικής γραφής σύνθεσης πρωτότυπων ιστοριών.
Τι άλλαξε στα νέα αναλυτικά προγράμματα;. Βασικοί άξονες του νέου Αναλυτικού Προγράμματος Βασικοί άξονες του νέου Αναλυτικού Προγράμματος Ένα συνεκτικό.
Σημαντικοί άξονες του Μείζονος Προγράμματος Επιμόρφωσης Παναγιώτης Νταβαρίνος Σχολικός Σύμβουλος (ΠΕ02)
Δ΄ ΔIEYΘΥΝΣΗ Π.Ε. ΑΘΗΝΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Μια τάξη να μας χωρά …»
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αρχές οργάνωσης εκπαιδευτικού προγράμματος.
1 Σχέδια Εργασίας & Φυσική Αγωγή. 2 Σκοπός της συνάντησης η παρουσίαση, ανάπτυξη & εφαρμογή της μεθόδου διδασκαλίας με σχέδια εργασίας στη Φυσική Αγωγή.
«Οι Αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής
Ένα εννοιολογικό πλαίσιο για τη Διδακτική της Πληροφορικής.
Κοινωνιολόγος-Συστημικός Ψυχοθεραπευτής
Πηγή: Ματσαγγούρας, Η. (2000) Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση
Σακελλαρίου Μαρία, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων
Τι είναι/ περιλαμβάνει ένα περιβάλλον μάθησης;
εκπαιδευτικη μεταβαση
Ευάγγελος Αλμπανίδης Καθηγητής
Μάριος Κουκουνάρας-Λιάγκης Μάθημα 6
Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση και Επιστήμες της Αγωγής
Ψηφιακό Παιγνίδι στην προσχολική ηλικία
1ος υπό έμφαση στόχος - ΥΠΠ
ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ)
Προσχολική Παιδαγωγική
Τ.Π.Ε. Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου
Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «……Τίτλος…»
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ( PROJECT)
ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ Έννοια και Σκοποί του Νέου Λυκείου
Προετοιμασία για την ανάληψη προγράμματος
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΣΤΙΣ ΤΠΕ
Αναλυτικό Πρόγραμμα Προσχολικής Αγωής
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
Συνεργασία νηπιαγωγείου -οικογένειας
Γενική Εκτίμηση (άπαξ)
Εκπαιδευτικο Σενάριο (Σχέδιο Εργασίας)
37 ο Νηπιαγωγείο Πατρών
Μεταγράφημα παρουσίασης:

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Φιλοσοφία και Βασικές Αρχές ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δεκέμβριος 2010

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ, 2010 Λοΐζου, Ε. κ Παπαδημήτρη-Καχριμάνη, Χ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ, 2010 Λοΐζου, Ε. κ Παπαδημήτρη-Καχριμάνη, Χ. 2

ΔΟΜΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 1Η ΜΕΛΕΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 2Η ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ (ΜΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ) ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 3Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΟ ΡΟΛΟ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΕΚ. 2008 (σελ.3-7 από κείμενο ειδικής επιτροπής) Το σχολείο του 21ου αιώνα Δημοκρατικό Κοινό σχολικό περιβάλλον για όλα τα παιδιά Επίτευξης όλων των στόχων από όλα τα παιδιά Ανθρώπινο Σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας Δικαίωμα στη παιδική ηλικία και στη νεότητα

Αποστολή της εκπαίδευσης του 21ου αιώνα Ένα επαρκές και συνεκτικό σώμα γνώσεων από όλες τις επιστήμες Ενίσχυση της ανθρωπιστικής διάστασης Απόκτηση γνώσεων, στάσεων και συμπεριφορών που απαρτίζουν τη σύγχρονη δημοκρατική πολιτότητα Καλλιέργεια όλων των ιδιοτήτων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων που απαιτούνται στην κοινωνία του 21ου αι. ικανότητες-κλειδιά για την ανάπτυξη του δημιουργικού ανθρώπου

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Να μελετήσετε το αναλυτικό και να σημειώσετε τις λέξεις κλειδιά του κάθε μέρους στο έντυπο που σας δίνεται

ΔΟΜΗ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ Εισαγωγή Το παιδί του σήμερα-Ο ενήλικας του αύριο Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές Μορφές Οργάνωσης της Μάθησης Προγραμματισμός ιστογράμματα Ο ρόλος της νηπιαγωγού-παιδαγωγού 7

ΔΟΜΗ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ Παιδιά με ειδικές ανάγκες Πολιτισμικός, γλωσσικός και θρησκευτικός πλουραλισμός Οικογένεια και νηπιαγωγείο Αξιολόγηση Τομείς Ανάπτυξης Γνωστικά Αντικείμενα

Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές Περίοδος με αυτόνομη αξία Μοναδικότητα και ατομικούς ρυθμούς μάθησης Μάθηση μέσα από τη διερεύνηση, το παιχνίδι και τη συζήτηση Η μάθηση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη Η διαδικασία ξεκινά από το τι μπορούν να κάνουν Σχέσεις 9

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ-ΕΜΦΑΣΕΙΣ Παιδοκεντρισμός Διαφορετικότητα Διερεύνηση –Εμπειρίες Ικανότητες Ολόπλευρη Ανάπτυξη Σχέσεις 10

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΖΩΤΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ (έμφαση στον κοινωνική συνειδητοποίηση) ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΕΧΕΙ ΦΩΝΗ ΚΑΙ ΛΟΓΟ (έμφαση στις διαδικασίας που ενισχύουν τα δικαιώματα του παιδιού) 11

Το παιδί του σήμερα-Ο ενήλικας του αύριο Στόχος του συγκεκριμένου αναλυτικού προγράμματος είναι να ενισχύσει την εικόνα ενός ικανού, δυναμικού και αποφασιστικού παιδιού, ενός παιδιού που έχει την ικανότητα να αναπτύσσει σχέσεις, που θέλει να το σέβονται και να σέβεται, που είναι περίεργο και ανοιχτό προς πολλές εμπειρίες, που είναι δημιουργικό και αντιμετωπίζει τα προβλήματα ως πρόκληση. 12

ΜΟΡΦΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΔΟΜΗΜΕΝΟ ΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΟΜΗΜΕΝΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΦΗΓΗΣΗΣ ΔΟΜΗΜΕΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ Ή ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ PROJECT APROACH ΣΧΕΔΙΟ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 13

ΕΙΔΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ κοινωνικο-δραματικό συμβολικό φανταστικό δημιουργικό πειραματικό οικοδομικό κινητικό με κανόνες παιχνίδι με παιδαγωγικό υλικό 14

ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ-Νηπιαγωγός Ευκαιρία για κάθε είδος παιχνιδιού Η νηπιαγωγός παρατηρεί οργανώνει αναπτύσσει μεσολαβεί για να διατηρηθεί το παιχνίδι συμμετέχει παίζοντας με τα παιδιά στα πλαίσια και τα σενάρια που ορίζουν αυτά 15

ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ-Παιδιά Ευκαιρίες για λύση προβλήματος διερεύνηση ανάπτυξη της δημιουργικότητας κ φαντασίας ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων Επιλογή χώρου συμπαιχτών δράσης υλικού χρόνου

ΔΟΜΗΜΕΝΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Αποτελεί προκαθορισμένο κ άμεσο κομμάτι ενός ευρύτερου πλαισίου εξελικτικών δραστηριοτήτων Διαφοροποιείται η εμπλοκή της νηπιαγωγού- παρατηρεί, οργανώνει, αναπτύσσει, μεσολαβεί για να διατηρηθεί το παιχνίδι, συμμετέχει παίζοντας με τα παιδιά και στοχεύει στην σύνδεση των εμπειριών των παιδιών με τους συγκεκριμένους στόχους δομημένων δραστηριοτήτων Παράδειγμα - Ιστόγραμμα 4

ΚΕΝΤΡΑ ΜΑΘΗΣΗΣ πλαίσιο ενός είδους παιχνιδιού ανάλογα υλικά και έπιπλα γενικούς κ συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους (τομείς ανάπτυξης ή τα γνωστικά αντικείμενα) ευκαιρίες για εξερεύνηση και ανακάλυψη σε βάθος χρόνου. ένα, δύο ή περισσότερα είδη παιχνιδιού 18

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΕΝΤΡΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ-Ιστογράμματα 4,5 Εικαστικά (π.χ. ζωγραφική, επαφή με νέο υλικό, κολλητική, ζυμαράκι κ.α.) Αμμοδοχείο Υδροδοχείο Κουκλοθέατρο Μουσική Κουκλόσπιτο Οικοδομικό Υλικό Ηλεκτρονικός Υπολογιστής Παιχνίδι με Παιδαγωγικό Υλικό (π.χ. puzzles, χάντρες, dominos, παιχνίδι αντιστοίχισης, κ.ά.) Μεταμφίεση Βιβλιοθήκη Φύση 19

Κοινωνικο-δραματικό παιχνίδι ΚΟΥΚΛΟΣΠΙΤΟ Υπνοδωμάτιο Υπεραγορά Φούρνος Περίπτερο Φαρμακείο Εστιατόριο Οδοντιατρείο Ανθοπωλείο Καφέ Παιδότοπος ΡΟΛΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ Παίζει με τα παιδιά ενισχύοντας τα σενάρια τους 20

Φανταστικό-συμβολικό παιχνίδι ΜΕΤΑΜΦΙΕΣΗ Δάσος Κάστρο Πειρατικό Πλοίο Σοφίτα Διαστημόπλοιο Δωμάτιο Ονείρων Το σπίτι με τις μαγικές πόρτες Τίτλος παραμυθιού: Ο πράσινος λύκος ΡΟΛΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ Παίζει με τα παιδιά ενισχύοντας τα σενάρια τους 21

ΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (ΔΔ) Δομημένη εξελικτική διαδικασία Στηρίζεται σε ένα σχέδιο εξελικτικών δραστηριοτήτων για Εισαγωγή ενός θέματος Αρχικό πειραματισμό κ ανταλλαγή απόψεων Αξιολόγηση μιας διαδικασίας Ολοκλήρωση μιας διαδικασίας Παράδειγμα- Ιστόγραμμα 2,3

ΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Οργάνωση της τάξης όλα τα παιδιά Ζευγάρια ή ομάδες Ο χρόνος που διατίθεται είναι ανάλογα με την ηλικία 10-20 3χρονα 25-40-4χρονα 35-50-5χρονα

ΔΟΜΗΜΕΝΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΦΗΓΗΣΗΣ (ΔΔΑ) Διήγηση από παιδιά Διήγηση από τη νηπιαγωγό Δημιουργικό δράμα Τεχνικές Ροντάρι Σύνδεση με τομείς ανάπτυξης Σύνδεση με γνωστικά αντικείμενα 24

Δομημένες δημιουργικές ή κινητικές δραστηριότητες Πλαίσιο εξελικτικών δραστηριοτήτων με έμφαση στα γνωστικά αντικείμενα Μουσική Φυσική Αγωγή Εικαστικές Τέχνες

ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Φάση 1η: Προγραμματισμός κ εκκίνηση Φάση 3η: Σκέψεις και συμπεράσματα ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Συζήτηση Εργασία πεδίου Διερεύνηση Αναπαράσταση Έκθεση-Παρουσίαση

ΕΜΦΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Εμπλοκή παιδιού Όλα γίνονται μέσα από διαπραγμάτευση με τα παιδιά Ολοκλήρωση μέσα από 3 φάσεις Σε κάθε φάση ισχύουν και τα 5 στρατηγικά χαρακτηριστικά της μεθόδου

Συνδυαστικό μοντέλο οργάνωσης της μάθησης Παιχνίδι: Ελεύθερο ή/και δομημένο Δομημένες δραστηριότητες Δομημένη Δραστηριότητα Αφήγησης Δομημένες δημιουργικές ή κινητικές δραστηριότητες

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 3 ΧΡΟΝΩΝ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 3 ΧΡΟΝΩΝ Η μέρα ξεκινά κ τελειώνει με παιχνίδι 3 μέρες Ελεύθερο παιχνίδι Έμφαση στο παιχνίδι με παιδαγωγικό υλικό (π.χ. puzzles, χάντρες) δραματικό παιχνίδι Επέκταση της ώρας των ρουτινών- αξιοποίηση τους ως εκπαιδευτικές δραστηριότητες Στις ΔΔ -διαπλοκή γνωστικών αντικειμένων 29

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 4ΧΡΟΝΩΝ Η μέρα ξεκινά και τελειώνει με παιχνίδι 2 μέρες ελεύθερο παιχνίδι Η πρώτη ώρα ξεκινά με ελεύθερο και τελειώνει με δομημένο Ενισχύονται τα κέντρα μάθησης του ελεύθερου παιχνιδιού Δομημένο παιχνίδι στο τέλος της μέρας Αξιολόγηση, ανακεφαλαίωση, αναστοχασμό

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 5ΧΡΟΝΩΝ Η μέρα ξεκινά και τελειώνει με παιχνίδι 1 μέρα ελεύθερο παιχνίδι Κάποιες μέρες το ελεύθερο και δομημένο παιχνίδι μπορούν να αρχίσουν μαζί 2 φορές Δομημένο παιχνίδι στη μέση της μέρας αρχή ή συνέχεια ΔΔ ή ΔΔΑ οργάνωση σε κέντρα μάθησης με έμφαση στους στόχους των ΔΔ Δομημένο παιχνίδι στο τέλος της μέρας Αξιολόγηση, ανακεφαλαίωση, αναστοχασμό Παράδειγμα-Ιστόγραμμα1

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ Πλαίσιο δραστηριοτήτων που μπορούν να διεξαχθούν Θέμα Εξειδικευμένο θέμα σε ένα γνωστικό αντικείμενο Υλικό Κέντρο μάθησης το εύρος των δυνατοτήτων του τρόπου διασύνδεσης των τομέων, των γνωστικών αντικειμένων, του τρόπου οργάνωσης της μάθησης καθώς και την εις βάθος επεξεργασία θεμάτων. 35

ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ 1 Έναυσμα-θέμα-project Γίνεται άμεση σύνδεση με γνωστικά αντικείμενα Καταλήγει στους τομείς ανάπτυξης Προκύπτουν Σχέδια Εξελικτικών Δραστηριοτήτων Εμπλέκονται κέντρα μάθησης Ελεύθερο και δομημένο παιχνίδι

ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ 2 Έναυσμα-υλικό Έμφαση στο γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας (άλλο παραμύθι-άλλο ΓΑ) Σύνδεση με τομείς ανάπτυξης Διαπλοκή με άλλα γνωστικά αντικείμενα Εμπλέκονται τα κέντρα μάθησης Ελεύθερο και δομημένο παιχνίδι

ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ 3 Έναυσμα-ειδικό θέμα στο γνωστικό αντικείμενο των Μαθηματικών Εμπλοκή με άλλα Γνωστικά Αντικείμενα Μέσω του Δομημένου παιχνιδιού Σύνδεση δομημένου παιχνιδιού με σχέδιο εξελικτικών δραστηριοτήτων Αναφορά στις εμπειρίες που είναι το μαθηματικό περιεχόμενο

ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ 4,5 Έναυσμα-κέντρο μάθησης Άμεση σχέση με τομείς ανάπτυξης Μέσω κυρίως του Ελεύθερου Παιχνιδιού Εμπλοκή με Γνωστικά Αντικείμενα Μέσω του Δομημένου παιχνιδιού Σύνδεση δομημένου παιχνιδιού με σχέδιο εξελικτικών δραστηριοτήτων

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ Να οικοδομεί κουλτούρα μάθησης Να προωθεί ένα θετικό κοινωνικό περιβάλλον ώστε τα παιδιά να νιώθουν ότι ανήκουν σε μια κοινότητα Να έχει ενεργό ρόλο στο παιχνίδι των παιδιών είτε ελεύθερο είτε δομημένο

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΕΣ Παιδιά με ειδικές ανάγκες Πολιτισμικός, γλωσσικός και θρησκευτικός πλουραλισμός Οικογένεια και νηπιαγωγείο Αξιολόγηση 46

Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατοχυρωμένο δικαίωμα παρακολούθησης Αναθεωρεί τις προσεγγίσεις, το περιβάλλον και τα υλικά Στάσεις αποδοχής και κοινωνικής συνείδησης Συνεργασία με τους γονείς και ειδικούς

Πολιτισμικός, γλωσσικός και θρησκευτικός πλουραλισμός Διαφορετικότητα Πολιτισμός, γλώσσα και θρησκεία Τα παιδιά να αναπτύξουν Αυτοεικόνα Ταυτότητα της ομάδας Κριτική σκέψη Λύση προβλήματος

Οικογένεια και νηπιαγωγείο Βασικότερος συνεργάτης Ενισχύει εμπειρίες όλων (παιδιών, γονιών, εκπ.) Στόχος για γονείς αυτοεικόνα περισσότερες γνώσεις για ανάπτυξη κ μάθηση Θετική στάση στο έργο μας Εμπλακούν ενεργά

Αξιολόγηση Λόγος Χρόνος Τρόπος Παρατήρηση Αυτούσια αποσπάσματα Λίστα ελέγχου Ημερολόγιο Portfolio Συλλογή της δουλειάς του παιδιού με την εμπλοκή του

ΤΟΜΕΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ 51

ΔΟΜΗ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ ΑΞΟΝΕΣ: γενικότερο πλαίσιο ικανοτήτων ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ: Ικανότητες ή δεξιότητες ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ: Προσδοκίες Ενδεικτικές δραστηριότητες που υποστηρίζουν τους άξονες και ικανοποιούν τις επιδιώξεις

ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Η προσωπική και κοινωνική συνειδητοποίηση περιλαμβάνει την ανάπτυξη των παιδιών σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο με έμφαση ανάμεσα σε άλλα στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της αυτοεξυπηρέτησης, της προσωπικής υγείας και ασφάλειας, των σχέσεων, της ταυτότητας του φύλου και της συνεργασίας. 53

Άξονες Προσωπικής και Κοινωνικής Συνειδητοποίησης ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Ταυτότητες Ανεξαρτησία και αυτοπεποίθηση Στάση μάθησης Αυτοεξυπηρέτηση ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Κοινωνική γνώση Κοινωνικές δεξιότητες ΗΘΙΚΗ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Ανάγκες άλλων Σεβασμός προς τους κανόνες Όρια και επιπτώσεις συμπεριφοράς 54

Παραδείγματα Επιδιώξεων της προσωπικής και κοινωνικής συνειδητοποίησης Παραδείγματα Επιδιώξεων της προσωπικής και κοινωνικής συνειδητοποίησης Το παιδί να αντιληφθεί τις πολλαπλές του ταυτότητες (π.χ. κορίτσι, αδελφή, φίλη, από τη Λευκωσία, από την Κύπρο κτλ) Να αναπτύξει θετική αυτοεικόνα και αυτοπεποίθηση σε σχέση με τις ικανότητες τους 55

Παραδείγματα Προσδοκιών της προσωπικής και κοινωνικής συνειδητοποίησης Παραδείγματα Προσδοκιών της προσωπικής και κοινωνικής συνειδητοποίησης Να αναγνωρίζει γνωστά πρόσωπα Να αναγνωρίζει τον εαυτό του στον καθρέφτη ή σε μια φωτογραφία Να αναφέρει τα άτομα της οικογένειας του και τις σχέσεις τους Να συζητά και να εξηγά τις σχέσεις και τις ταυτότητες του καθενός στην οικογένεια και του εαυτού του 56

Δημιουργία χώρου ή άλμπουμ με οικογενειακές φωτογραφίες Παραδείγματα Ενδεικτικών Δραστηριοτήτων Προσωπικής και Κοινωνικής συνειδητοποίησης Δημιουργία χώρου ή άλμπουμ με οικογενειακές φωτογραφίες Συζήτηση και ανάλυση οικογενειακού δέντρου μέσω φωτογραφιών Ανάγνωση παραμυθιών με καινούρια αδελφάκια, παππού ή γιαγιά 57

ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ Στο Αναλυτικό Πρόγραμμα θα συμπεριληφθούν τα πιο κάτω γνωστικά αντικείμενα Μαθηματικά/Φυσικές Επιστήμες Γλώσσα Μουσική Εικαστικές Τέχνες Κοινωνικές Σπουδές Φυσική Αγωγή

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 Να οργανώσετε 2 ιστογράμματα. Να συμπεριλάβετε όσους περισσότερους τρόπους οργάνωσης της μάθησης μπορείτε Να κάνετε την ανάλογη διαπλοκή με τα γνωστικά αντικείμενα και τους τομείς ανάπτυξης

Να επιλέξετε από τα πιο κάτω το έναυσμα για τα ιστογράμματα σας Κέντρο μάθησης: Το δωμάτιο των ονείρων Θέμα: Η τηλεόραση Ειδικό θέμα γνωστικού αντικειμένου-Μουσική: Παλμός Ειδικό θέμα γνωστικού αντικειμένου- Εικαστικές Τέχνες: Υλικό-Το χαρτί

Να επιλέξετε από τα πιο κάτω το έναυσμα για το ιστόγραμμα σας. Υλικό: Ποίημα Ένας σκύλος από ράτσα πήδηξε από την ταράτσα, για να βρει φαΐ να φάει η κοιλιά του τον τραβάει. Βρήκε και έφαγε μπουγάτσα Και την έκανε ταράτσα

Δραστηριότητα 3-για την τρίτη συνάντηση Να εντοπίσετε τις αλλαγές στην πρακτική σας με βάση το νέο αναλυτικό

ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Η κάθε νηπιαγωγός θα επιμορφωθεί σε ένα από τα πιο κάτω γνωστικά αντικείμενα Μαθηματικά/Φυσικές Επιστήμες Μουσική Γλώσσα Εικαστικές Τέχνες Με στόχο να γίνει η σύνδεση του πως ένα γνωστικό αντικείμενο χρησιμοποιείται ως παράδειγμα ενίσχυσης της ολόπλευρης ανάπτυξης του παιδιού και υλοποίησης της φιλοσοφίας του προγράμματος