ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΩΡΓΟΣ ΔΕΣΠΟΤΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ 100 ΧΡΟΝΙΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ – ΑΝΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΒΙΒΛΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ (ΣΤΟΛΗ) ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ; ΣΧΕΔΟΝ ΙΔΙΟΣ

ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ ΚΑΤΙ; ΝΑΙ! ΓΙΑΤΙ; ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΑΠΛΑ ΤΙΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΑΛΛΑ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ

ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ; ΜΕΘΟΔΟΣ – ΤΡΟΠΟΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΩΣ; ΕΞΥΠΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ

ΕΞΥΠΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΕΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΡΟΣΦΕΡΟΝΤΑΣ:  ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ  ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ  ΠΛΟΥΣΙΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ  ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ  ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΡΙΤΟΥΣ  ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ  Μελέτες, εργασίες και συμπεράσματα ερευνών (ιδιωτών, πανεπιστημίων, μη κερδοσκοπικών οργανισμών, επιχειρήσεων κ.λπ.)  Online μαθήματα (σειρές κειμένων με αντικείμενο τη διδασκαλία συγκεκριμένων θεμάτων  Μηνύματα ενημερωτικού περιεχομένου τα οποία έχουν δημοσιευθεί σε δημόσιους χώρους του Internet (π.χ. usenet groups ή mailing lists)

ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΡΙΤΟΥΣ  ΧΩΡΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (MAILING LISTS, USENET GROUPS, CHAT ROOMS)  SITES ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΣΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΧΡΗΣΤΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ (Π.Χ. ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ INTERNET ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑ:  ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ  ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ

ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

ΜΟΡΦΕΣ ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ  ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑΚΗΣ ΜΟΡΦΗΣ  ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ  ΥΠΟΒΟΗΘΗΣΗ ΤΗΣ "ΣΥΜΒΑΤΙΚΗΣ" ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Χ. ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ)

ΒΑΣΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗ (Interactive Videoconferencing) ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΧΡΟΝΟ

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ  ΣΧΕΤΙΚΗ ΟΜΟΙΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ  ΑΜΕΣΟΤΗΤΑ ΕΠΑΦΗΣ

ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ  ΔΑΠΑΝΗΡΗ ΣΕ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ  ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ

ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΧΩΡΙΣ ΤΗΝ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ ΠΩΣ ΓΙΝΕΤΑΙ;   ΥΛΙΚΟ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ (Download)  ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ  ΧΑΜΗΛΟΤΕΡΟ ΚΟΣΤΟΣ  ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΑΜΕΑ  ΑΣΥΜΜΕΤΡΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ  ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΕΥΕΛΙΞΙΑ  ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ  ΤΑΧΥΤΕΡΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ  ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΣΥΝΟΧΗ

ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ  ΑΠΩΛΕΙΑ ΤΩΝ ΜΗ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΠΛΕΥΡΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ  ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΑΥΘΟΡΜΗΤΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ  ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ COPYRIGHT  ΧΑΜΗΛΟΤΕΡΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ  ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΤΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ  ΣΤΑΔΙΑΚΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ  ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΝΟΝΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ  ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ  ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ  ΑΡΙΣΤΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ  ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΥΛΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ  ΕΚΤΕΝΗΣ ΧΡΗΣΗ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΩΝ  ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ  ΚΑΛΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ  ΣΥΝΔΕΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ  ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ  ΑΡΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΥΛΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΛΑΙΑ

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΙΔΑΝΙΚΟΥ ΤΗΛΕΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ  ΑΥΤΟΠΕΙΘΑΡΧΙΑ  ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ  ΘΑΡΡΟΣ ΓΝΩΜΗΣ  ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ  ΩΡΙΜΗ ΣΚΕΨΗ  ΕΥΝΟΪΚΗ ΠΡΟΔΙΑΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ  ΚΑΛΗ ΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕΝΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ  ΤΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΟΥΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ