16 η Συνάντηση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής στη Δυτική Μακεδονία Η υποστήριξη της διδασκαλίας του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον.

Slides:



Advertisements
Παρόμοιες παρουσιάσεις
Η πλατφόρμα moodle και η χρήση ψηφ. εκπαιδευτικού υλικού
Advertisements

Νοέμβριος 2009 Κατερίνα Φυτράκη Φιλόλογος ΜΑ
Εκπαιδευτικό λογισμικό Δέγγλερη Σοφία ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ.
ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΥΡΓΟΥ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ Μ. Μ. Ε
Διακρατική συνάντηση EQUAL Σάμος, 25 – 26 Σεπτεμβρίου 2003
Από Βίνα Τριγκάκη. «Π ΟΛΥΜΕΣΑ » Τα Πολυμέσα (Multimedia) είναι ο κλάδος της πληροφορικής τεχνολογίας που ασχολείται με τον συνδυασμό ψηφιακών δεδομένων.
ΟΙ “MULTI-ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ” ΤΩΝ MULTIMEDIA ΣΤΟ BLOG ΜΑΣ
Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ
Σχεδιαστικά εργαλεία Διαχείριση σελίδων Βιβλιοθήκες αντικειμένων Διαχείριση αντικειμένων Επιφάνεια ψηφιακής μελάνης Πληκτρολόγιο οθόνης ΟΦΕΛΗ Αναγνώριση.
ΨΗΦΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2008 E - learning.
Οι “multi-Διαστασεις” Των Multimedia
«Καινοτομικά Διαδικτυακά Περιβάλλοντα στην Εκμάθηση της Λογιστικής»
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δημιουργός Μοντέλων & ModellingSpace
Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης
Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου Ειδικό Μέρος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (κλάδοι ΠΕ60-70) ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ.
ΠΡΟΤΥΠΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΟΦΕΛΗ Ενότητα 3.7 – Β’ Μέρος.
2η Πανελλήνια Διημερίδα Καθηγητών Πληροφορικής Β'θμιας Η υποστήριξη της διδασκαλίας του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον.
ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Μηχανική Μάθηση και Εξόρυξη Γνώσης
Xαρτογράφηση Εννοιών Εννοιολογικοί Χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών.
Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση
Η ποιότητα της πληροφορίας στο εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιείται ή διανέμεται μέσω του Internet Χρήστος Σαβρανίδης Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Τμήμα ΦΠΨ.
ΤΙΤΛΟΣ: CAAS (Cognitive-Aptitude-Assessment-Software) ΕΠΙΠΕΔΟ: Παιδιά δημοτικού – γυμνασίου – λυκείου ΕΚΔΟΣΕΙΣ: Educational Help. Inc ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ: CD-ROM.
. Εννοιολογικοί χάρτες.
Ενότητα Σύγχρονες θεωρίες στη Διδακτική – δημιουργία πλαισίου εκπ/κών σεναρίων / δραστηριοτήτων / διδακτικού υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ.
ΟΙ “ΜULTI-ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ” ΤΩΝ MULTIMEDIA ΣΤΟ BLOG ΜΑΣ
ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
2. Μορφή και οργάνωση του μαθήματος
Το Εργαστήριο Διδακτικής της Φυσικής και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του Τμήματος Φυσικής Α.Π.Θ. αποτελεί τη συνέχεια της ερευνητικής ομάδας "Εποπτικών.
Έργο: Ψηφιακό Σχολείο. Πράξη «Προδιαγραφές Ψηφιακής Εκπαιδευτικής Πλατφόρμας, Ανάπτυξη και Λειτουργία Ψηφιακής βάσης Γνώσης, Ψηφιακή Διαμόρφωση και Τεχνικός.
Πολυμεσική Μάθηση και Θεωρίες Μάθησης Μαθαίνουμε καλύτερα με λέξεις και εικόνες παρά με λέξεις μόνο Υπόθεση Πολυμεσικής Μάθησης Multimedia Learning Hypothesis.
Γεωρ. Λασκαράκης Εισήγηση με θέμα
ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Γνωστικό μοντέλο με πολυμέσα Δέγγλερη Σοφία.
Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής.
ΠΟΛΥΜΕΣΑ. OI “MULTI-ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ” ΤΩΝ MULTIMEDIA ΣΤΟ BLOG ΜΑΣ Τι είναι τα πολυμέσα? Τα Πολυμέσα (Multimedia) είναι ο κλάδος της πληροφορικής τεχνολογίας.
Κατάρτιση Στελεχών ΟΤΑ σε θέματα ΤΠΕ: Ηλεκτρονική Μάθηση Λάζαρος Μεράκος Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Πανεπιστήμιο Αθηνών.
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ
Telematics Επιμέλεια:Παγώνης Γεώργιος Writer: Patrick Dillon.
Η επιστήμη του Web.
ΤΑ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ. Οι υπολογιστές και τα εκπαιδευτικά λογισμικά στη διδακτική διαδικασία  Μοντέλο διδασκαλίας της ύλης  Μοντέλο σταδιακής.
ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΕΙΟΝΟΝΟΜΙΑΣ - ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών: Διοίκηση & Οργάνωση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες.
Ο υπολογιστής ως εργαλείο μάθησης
ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΙΑ ΠΡΩΤΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΣΑΡΑΝΤΟΣ ΨΥΧΑΡΗΣ
Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης στη Διδασκαλία με ΤΠΕ
Διδακτική προσέγγιση βασισμένη σε δραστηριότητες αξιοποιώντας το διαδίκτυο.
Τμήμα Αρχειονομίας και Βιβλιοθηκονομίας Ιόνιο Πανεπιστήμιο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στην Επιστήμη της Πληροφορίας Ψηφιακές Βιβλιοθήκες Διδάσκων: Σαράντος.
3 η Πανελλήνια Διημερίδα Καθηγητών Πληροφορικής, Αλεξανδρούπολη Παιδαγωγική Αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών Τ. Α. Μικρόπουλος.
Ηλεκτρονική μάθηση Σύμφωνα με έγκυρες ερευνητικές μελέτες, η αγορά προϊόντων και υπηρεσιών ηλεκτρονικής μάθησης προβλέπεται παγκοσμίως να φθάσει στο επίπεδο.
ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΚΑΤΑΝΟΩ ΤΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ SCRATCH Χρήστος Μανώλης, Πληροφορικός ΠΕ 19 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ / ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ 2015 Ομάδα ανάπτυξης 6 ο εσπερινό ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης.
Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) στην εκπαιδευτική διαδικασία Ξυνή Παναγιώτα Πληροφορικός ΠΕ19 M.Sc. Ίλιον, 11/12/2014.
Τα καινοτόμα χαρακτηριστικά του Διαδικτύου και η ευρεία του αποδοχή από τις νεαρές ηλικίες καλλιέργησαν την ιδέα της αξιοποίησής του ως ένα εργαλείο στην.
Παραδείγματα Διδάσκουσα: Ζαχαρούλα Σμυρναίου,
Διδακτική της Πληροφορικής
Τμ. Μηχ/κών Ηλ/κών Υπολογ. & Πληροφορικής
Δομικά χαρακτηριστικά του γνωστικού συστήματος
Ο υπολογιστής ως εργαλείο μάθησης
Η θεωρία της επεξεργασίας των πληροφοριών
Παρουσίαση Διπλωματικής Εργασίας της Φλώρου Παγώνας
Δομικά στοιχεία ολοκληρωμένου σεναρίου και το λογισμικό Hot Potatoes
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΣΤΙΣ ΤΠΕ
Εννοιολογική Χαρτογράφηση
Επιμορφωτική Ημερίδα για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Επιμορφωτική Ημερίδα για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Διδάσκοντας με στόχο την κατανόηση ΄ Δρ. Μ. Λάτση – ΠΕ 70
Σκοπός Η συνοπτική παρουσίαση
Εκπαιδευτικο Σενάριο (Σχέδιο Εργασίας)
Διδάσκοντας με στόχο την κατανόηση ΄ Δρ. Μ. Λάτση – ΠΕ 70
Μεταγράφημα παρουσίασης:

16 η Συνάντηση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής στη Δυτική Μακεδονία Η υποστήριξη της διδασκαλίας του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον μέσω ενός πολυμεσικού συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης βασισμένου στο Διαδίκτυο Χάιδω Σαμαρά Αμερικανικό Κολλέγιο «Ανατόλια»

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Περιεχόμενα Πολυμεσικά περιβάλλοντα και βασικές θεωρίες πολυμεσικής μάθησης Οι λόγοι που οδήγησαν στην πρόταση του συγκεκριμένου μοντέλου –Προβλήματα που συνδέονται με υπάρχουσες σχεδιάσεις –Νέες τάσεις για την αντιμετώπισή τους –Πρόταση παραμέτρων του προτεινόμενου μοντέλου Το προτεινόμενο μοντέλο μάθησης με τη χρήση πολυμέσων και η προτεινόμενη προσέγγιση για τη σχεδίαση ενός πολυμεσικού περιβάλλοντος μάθησης –η χρήση αντικειμένων μάθησης –η επιλογή ενός συνόλου μετα-δεδομένων και η λογική της χρήσης τους Η παρουσίαση της εφαρμογής που αναπτύχθηκε για την υποστήριξη της διδασκαλίας του μαθήματος ΑΕΠΠ

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Τι είναι ένα αλληλεπιδραστικό πολυμεσικό περιβάλλον μάθησης;

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Πότε βοηθούν τα πολυμεσικά περιβάλλοντα μάθησης;

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Τα περιβάλλοντα αυτά μπορούν να υποστηρίξουν τη μάθηση με διάφορους τρόπους, ιδιαίτερα όταν πρόκειται: 1.για μαθητές με χαμηλή προϋπάρχουσα γνώση (low prior knowledge), και, 2.για τη διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων σύνθετων πεδίων γνώσης (complex knowledge domains).

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Σε ποιες θεωρίες βασίστηκαν οι σχεδιάσεις των πολυμεσικών περιβαλλόντων μάθησης μέχρι τώρα;

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας (Cognitive Load Theory) A.Θεωρία Γνωστικής Υπερφόρτωσης (Cognitive Load Theory) Sweller, Chandler, Tierney & Cooper, 1990; Chandler & Sweller, 1991 (Cognitive Theory of Multimedia Learning) B.Γνωστική θεωρία της πολυμεσικής μάθησης (Cognitive Theory of Multimedia Learning) Mayer, & Anderson, 1991; Mayer, 2001 Εδραιωμένες θεωρίες πολυμεσικής μάθησης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Το μοντέλο της ανθρώπινης μνήμης Είσοδος από το περιβάλλον Καταχωρητές αισθητήριας μνήμης Οπτικός Ακουστικός.. Έξοδος ενεργός μνήμη Μακρόχρονη μνήμη Μόνιμη αποθήκευση Προσωρινή Ενεργός μνήμη Οπτικό κανάλι Λεκτικό κανάλι

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Τα κεντρικά ζητήματα μέχρι τώρα : 1.Πώς πρέπει να σχεδιάζονται τα πολυμεσικά μαθήματα έτσι ώστε να μην οδηγούν το μαθητή σε γνωστική υπερφόρτωση (Sweller, & Chandler 1994), και, 2.Πώς θα πρέπει να διευθετούνται/διατάσσονται οι λεκτικές και οπτικές πληροφορίες με τρόπο τέτοιο, ώστε να διευκολύνεται ο αρχάριος μαθητής να διακρίνει σχέσεις και να κάνει τις απαραίτητες συνδέσεις μεταξύ των λεκτικών και οπτικών πληροφοριών (Mayer & Moreno, 1999; Mayer 2001). Εδραιωμένες θεωρίες πολυμεσικής μάθησης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Γνωστική Υπερφόρτωση (J. Sweller) 1.Η ενδογενής γνωστική υπερφόρτωση (intrinsic cognitive load), εξαρτάται από την πολυπλοκότητα του γνωστικού αντικειμένου 2.Η εξωτερική ή αρνητική γνωστική υπερφόρτωση (extraneous cognitive load), συνδέεται με ανεπαρκώς σχεδιασμένες διδασκαλίες/παρουσιάσεις 3.H θετική γνωστική υπερφόρτωση (germane cognitive load), συσχετίζεται με τη λειτουργία της δημιουργίας νοητικών σχημάτων και της αυτοματοποίησης H θεωρία αυτή έχει προσδιορίσει τριών τύπων γνωστικής υπερφόρτωσης:

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Eνδογενής γνωστική υπερφόρτωση

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αυξημένη εξωτερική γνωστική υπερφόρτωση

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Μειωμένη εξωτερική γνωστική υπερφόρτωση

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Γνωστική Θεωρία Πολυμεσικής Μάθησης (R. Mayer)

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αρχές για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό πολυμέσων βασισμένες στη Γνωστική Θεωρία Πολυμεσικής Μάθησης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αρχές για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό πολυμέσων βασισμένες στη Γνωστική Θεωρία Πολυμεσικής Μάθησης Εμπειρικά αποτελέσματα Εφαρμογές στη διδασκαλία Η αρχή των πολλαπλών αναπαραστάσεων (Multimedia Principle) Οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα όταν παρουσιάζεται το μάθημα με λέξεις και εικόνες, παρά μόνο με λέξεις. Παράδειγμα1 Παράδειγμα2 Παράδειγμα3

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Ποιες νέες τάσεις αναδύονται για την αντιμετώπιση προβλημάτων υπαρχόντων σχεδιάσεων που οι μέχρι τώρα αρχές των θεωριών δεν μπόρεσαν να λύσουν;

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Προβλήματα που συσχετίζονται με τις υπάρχουσες σχεδιάσεις Μείωση της αρνητικής γνωστικής υπερφόρτωσης Αύξηση της θετικής γνωστικής υπερφόρτωσης Νέες τάσεις και προσεγγίσεις Αδυναμία αντιμετώπισης της αυξημένης ενδογενούς γνωστικής υπερφόρτωσης Επιδέξια διαχείριση της ενδογενούς γνωστικής υπερφόρτωσης Παθητικές σχεδιάσεις που δεν ενθαρρύνουν το μαθητή να εμπλακεί στη μαθησιακή διαδικασία Προώθηση ενεργούς γνωστικής επεξεργασίας Έλλειψη παροχής βοήθειας Τρόποι ενσωμάτωσης και βαθμός παροχής υποστήριξης Αντιμετώπιση όλων των μαθητών σαν να έχουν τον ίδιο βαθμό προϋπάρχουσας γνώσης Παροχή διαφορετικού εκπαιδευτικού υλικού ανάλογα με το επίπεδο προϋπάρχουσας γνώσης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Το προτεινόμενο μοντέλο πολυμεσικής μάθησης Προϋπάρχουσα Γνώση Εκπαιδευτικό Υλικό Μαθητής Γνωστική Υπερφόρτωση Αρνητική Γνωστική Υπερφόρτωση Ενδογενής Γνωστική Υπερφόρτωση Θετική Γνωστική Υπερφόρτωση Ενεργός Γνωστική Επεξεργασία Διαχείριση της Γνωστικής Υπερφόρτωσης Παροχή Υποστήριξης Σχεδιασμός Μάθησης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Η τεχνολογία των αντικειμένων μάθησης Eίναι ένας νέος τρόπος θεώρησης του μαθησιακού περιεχομένου. Το αντικείμενο μάθησης (learning object) είναι ένα σύνολο από ψηφιακά στοιχεία (όπως π.χ. εικόνες, κείμενο, ήχο, ιστοσελίδες, κ.λπ.), τα οποία ομαδοποιούνται σε μια αυτόνομη οντότητα με αυτοτελή μαθησιακή αξία. Για να είναι δυνατός ο εντοπισμός του μαθησιακού υλικού, ο διαμοιρασμός (sharing) του και η επαναχρησιμοποίηση του, κάθε αντικείμενο μάθησης συνοδεύεται από πρόσθετη πληροφορία, η οποία κωδικοποιείται στη γλώσσα XML (eXtensible Markup Language)

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Παροχή εκπαιδευτικού υλικού στον μαθητή

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Η αρχιτεκτονική της εφαρμογής H εφαρμογή που σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε με βάση το προτεινόμενο μοντέλο, αποτελεί ένα προσαρμοζόμενο αλληλεπιδραστικό περιβάλλον μάθησης το οποίο βασίζεται στις τεχνολογίες των αντικειμένων μάθησης. Βασίζεται επίσης στην ύπαρξη ενός απλού μοντέλου μαθητή στο οποίο εισάγεται η πληροφορία για το υπάρχον επίπεδο γνώσης του μαθητή (αρχάριος, μέτριος ή προχωρημένος) στα θέματα με τα οποία αυτός καταπιάνεται. Το μάθημα προσφέρεται με τη μορφή μαθησιακών στόχων.

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Το σύστημα προσφέρει δυναμικά το πολυμεσικό εκπαιδευτικό υλικό με βάση το μοντέλο του μαθητή προσαρμόζοντας πάνω σε κάθε μαθησιακό στόχο και στις υπάρχουσες γνώσεις του μαθητή: –την επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού –την αλληλουχία παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού –τον τρόπο παροχής υποστήριξης προς το μαθητή Η αρχιτεκτονική της εφαρμογής

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Σύστημα διαχείρισης μάθησης Μεταδεδομένα Μονάδα προσαρμογής Εφαρμογή βασισμένη στη γλώσσα JAVA Υπάρχοντα αντικείμεν α μάθησης Σχεδίαση των αντικειμένων μάθησης LO4 LO3 LO2 LO1 Αποθήκες αντικειμένων μάθησης Σχεδίαση με βάση τις παραμέτρους του μοντέλου Επιλογή και παρουσίαση των αντικειμένων μάθησης Μαθητής Επίπεδο προϋπάρχουσας γνώσης Μαθησιακός στόχος Η αρχιτεκτονική της εφαρμογής

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αξιολόγηση Διαμορφωτική αξιολόγηση (formative evaluation) κατά τη διαδικασία της σχεδίασης του συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης Αποτιμητική αξιολόγηση (summative evaluation) μέσω ημιδομημένης συνέντευξης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Διαμορφωτική Αξιολόγηση Διεξήχθη μια πειραματική έρευνα, σκοπός της οποίας ήταν να ελεγχθεί η επιρροή στη μάθηση της παροχής των κατάλληλων μέσων και μορφών του εκπαιδευτικού υλικού στους μαθητές ανάλογα με το επίπεδο της προυπάρχουσας γνώσης τους.

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Διαμορφωτική Αξιολόγηση Το πείραμα διεξήχθη το Φεβρουάριο του 2001 Συμμετείχαν 110 μαθητές της Β’ και της Γ’ λυκείου, ετών, χωρίς προϋπάρχουσα γνώση Χωρίστηκαν σε τέσσερις διαφορετικές ομάδες –ΑΑ (animation-animation) –ΤΤ (text-text) –ΑΤ (animation-text) –TA (text-animation)

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Αποτιμητική Αξιολόγηση Χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της ημιδομημένης συνέντευξης (semi-structured interview) (Nielsen, 1993) Συνιστάται όταν μας ενδιαφέρουν μόνο ποιοτικά αποτελέσματα όπως συμβαίνει συχνά σε περιπτώσεις αξιολόγησης των χαρακτηριστικών λογισμικού

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αποτιμητική Αξιολόγηση

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Συμπεράσματα και μελλοντική έρευνα Η τεχνολογία των αντικειμένων μάθησης ανοίγονται προοπτικές για τη δημιουργία προσαρμοζόμενων πολυμεσικών περιβαλλόντων μάθησης Επεξεργασία και εμπλουτισμός των τμημάτων της εφαρμογής Προσθήκη κανόνων στην μονάδα προσαρμογής του συστήματος Να δημιουργηθεί διεπαφή για την εισαγωγή των κανόνων Να γίνει επέκταση της εφαρμογής ώστε να μπορεί να ψάχνει στον Παγκόσμιο Ιστό για συναφή αντικείμενα μάθησης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Διαχείριση της Γνωστικής Υπερφόρτωσης ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΥΠΕΡΦΟΡΤΩΣΗ – ΣΤΟΧΟΣ  Η ελάττωσή της – ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ και ΠΑΡΟΧΗΣ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ: 1. η εναρμόνιση των μορφών παρουσίασης του πολυμεσικού εκπαιδευτικού υλικού (modality appropriateness) με το επίπεδο γνώσης του μαθητή 2. η ενασχόληση με λυμένα παραδείγματα

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

ΕΝΔΟΓΕΝΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΥΠΕΡΦΟΡΤΩΣΗ – ΣΤΟΧΟΣ  Η ελάττωσή της – ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ και ΠΑΡΟΧΗΣ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ: 1. η διάσπαση του εκπαιδευτικού υλικού σε μικρές ενότητες (chunks), καθεμιά από τις οποίες περιέχουν περιορισμένο αριθμό πρωτοεμφανιζόμενων εννοιών 2. Ο προσδιορισμός μιας κατάλληλης σειράς παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.κατάλληλης σειράς Διαχείριση της Γνωστικής Υπερφόρτωσης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

ΘΕΤΙΚΗ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΥΠΕΡΦΟΡΤΩΣΗ – ΣΤΟΧΟΣ  Η αύξησή της – ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ και ΠΑΡΟΧΗΣ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ: 1. σε αρχάριους μαθητές προτείνεται η ενασχόληση με λυμένα παραδείγματα, τα οποία πρέπει να εναλλάσσονται με παρόμοιες άλυτες ασκήσεις 2. για προχωρημένους μαθητές συστήνεται από πολύ νωρίς να δίνονται άλυτες ασκήσεις Διαχείριση της Γνωστικής Υπερφόρτωσης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Καταλληλότητα μορφών (κείμενο και στατικές εικόνες)

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Καταλληλότητα μορφών (δυναμικές εικόνες και αφήγηση)

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Προβλήματα που συσχετίζονται με τις υπάρχουσες σχεδιάσεις Μείωση της αρνητικής γνωστικής υπερφόρτωσης Αύξηση της θετικής γνωστικής υπερφόρτωσης Νέες τάσεις και προσεγγίσεις Αδυναμία αντιμετώπισης της αυξημένης ενδογενούς γνωστικής υπερφόρτωσης Επιδέξια διαχείριση της ενδογενούς γνωστικής υπερφόρτωσης Παθητικές σχεδιάσεις που δεν ενθαρρύνουν το μαθητή να εμπλακεί στη μαθησιακή διαδικασία Προώθηση ενεργούς γνωστικής επεξεργασίας Έλλειψη παροχής βοήθειας Τρόποι ενσωμάτωσης και βαθμός παροχής υποστήριξης Αντιμετώπιση όλων των μαθητών σαν να έχουν τον ίδιο βαθμό προϋπάρχουσας γνώσης Παροχή διαφορετικού εκπαιδευτικού υλικού ανάλογα με το επίπεδο προϋπάρχουσας γνώσης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Παροχή κατάλληλης βοήθειας

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Παροχή κατάλληλης βοήθειας

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Παροχή κατάλληλης βοήθειας

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Παροχή κατάλληλης βοήθειας

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Παροχή κατάλληλης βοήθειας

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Η μονάδα ενημέρωσης Ενημερώνει το πολυμεσικό σύστημα μάθησης για τα μεταδεδομένα των διαθέσιμων μαθησιακών αντικειμένων

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Η μονάδα δημιουργίας των μαθησιακών στόχων Επιτρέπει την εισαγωγή στο πολυμεσικό σύστημα μάθησης από τον καθηγητή των μαθησιακών στόχων του μαθήματος

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Δίνει τη δυνατότητα να επιλέγει ο μαθητής μαθησιακό στόχο Δίνει τη δυνατότητα να δηλώνει ο μαθητής το επίπεδο γνώσης του για τον επιλεγμένο μαθησιακό στόχο Η μονάδα επιλογής του μαθησιακού στόχου και του επιπέδου γνώσης

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Η μονάδα προσαρμογής και παρουσίασης Πραγματοποιεί τη δυναμική επιλογή και καθορίζει τη σειρά παροχής του περιεχομένου στο μαθητή σύμφωνα με τις παραμέτρους του προτεινόμενου μοντέλου και τους κανόνες που βασίζονται στο μοντέλοπαραμέτρους κανόνες

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Αντιστοίχιση μετα-δεδομένων με τις παραμέτρους του μοντέλου Διάσταση/παράμετρος του μοντέλου Επιλεγόμενα μεταδεδομένα της προτυποποίησης SCORM 1. Ενδογενής γνωστική υπερφόρτωση Educational  Difficulty Educational  Typical Learning Time Relation  Requires 2. Θετική γνωστική υπερφόρτωση Educational  Learning Resource Type Educational  Interactivity Type 3. Αρνητική γνωστική υπερφόρτωση Technical  Format 4. Παροχή υποστήριξης Educational  Difficulty Relation  Requires 5. Ενεργός γνωστική επεξεργασία Educational  Interactivity Type

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Η διαχείριση της παραμέτρου «Αρνητική γνωστική υπερφόρτωση» //τοποθέτηση των στατικών εικόνων πριν από το κείμενο String help = null; for (int p = lo_animation+1; p <= indextemp2-1 ; p++) { for (int q = indextemp2 -1; q <= p-1; q--) { if (temp3[q][5].equals("image/jpeg")) { for (int j = 0; j <= 13; j++) { help = temp3[q - 1][j]; temp3[q - 1][j] = temp3[q][j]; temp3[q][j] = help; }

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Χρησιμοποιούμενες Τεχνολογίες Πλατφόρμα Moodle (open source LMS) Adobe DreamWeaver MX Adobe Flash MX Hot Potatoes 6 RELOAD Editor (Content Package and Metadata Editor) για τη μετατροπή του εκπαιδευτικού υλικού σε πακεταρισμένα αντικείμενα μάθησης Borland JBuilder 9 Enterprise MySQL

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Προαπαιτούμενα μαθησιακά αντικείμενα

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας