ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΦΠΨ Τομέας Παιδαγωγικής Αντιγόνη-Άλμπα Παπακωνσταντίνου Επίκουρη Καθηγήτρια Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Μεταπολεμική κοινωνικο-οικονομική κατάσταση στις ΗΠΑ και τη Δυτική Ευρώπη. Ψυχρός Πόλεμος Εκπαιδευτική Έκρηξη Αξιοποίηση «αποθεμάτων νοημοσύνης» Οικονομική διάσταση Ηθική διάσταση Η έννοια των «αποθεμάτων νοημοσύνης» αποτέλεσε μία άριστη γέφυρα για το πέρασμα από την οικονομικο-τεχνοκρατική στην κοινωνικο-ηθική επιχειρηματολογία (Κελπανίδης, 2000:178)
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Theodor Schultz: Θεωρία του Ανθρώπινου Κεφαλαίου (1960 και 1961) Πυρήνας της θεωρίας η θέση ότι στην οικονομική ανάπτυξη μιας χώρας δεν συμβάλλουν μόνο οι παραδοσιακές πηγές πλούτου, αλλά και μια μορφή κεφαλαίου , το ανθρώπινο που είναι περισσότερο αποδοτικό για την οικονομία (Νόβα-Καλτσούνη, 2010:128) Κεφάλαιο γνώσεις και δεξιότητες καλή υγεία των εργαζομένων διευκόλυνση της εσωτερικής μετανάστευσης
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Α.Hegelheimer : «οι ενσωματωμένες στο εργατικό δυναμικό μιας χώρας γνώσεις, μετρούμενες με βάση τα τυπικά εκπαιδευτικά προσόντα ή με το συνολικό κόστος μιας συγκεκριμένης εκπαίδευσης ορισμένης χρονικής διάρκειας πολλαπλασιαζόμενο με τον αριθμό των ατόμων που έχουν λάβει αυτή την εκπαίδευση» (Hegelheimer, 1975:589). Επενδύσεις σε ανθρώπινο κεφάλαιο μείωση των κοινωνικών ανισοτήτων μείωση των διαφορών ανάπτυξης των χωρών
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ Η εφαρμογή της θεωρίας του Ανθρωπίνου Κεφαλαίου δεν είχε τα αναμενόμενα αποτελέσματα (Κελπανίδης, 2002:261) απεδέχθη ότι οι μεγαλύτερες εκπαιδευτικές δαπάνες δεν συμβάλλουν αυτόματα στην αύξηση της παραγωγής η οικονομική αποτελεσματικότητά τους εξαρτάται από πολλούς άλλους παράγοντες Φθίνον οριακό όφελος