Η παρουσίαση φορτώνεται. Παρακαλείστε να περιμένετε

Η παρουσίαση φορτώνεται. Παρακαλείστε να περιμένετε

Το φαινόμενο του εκφοβισμού (bullying) στο σχολείο. Γιοβαζολιάς, Θ., Κουρκούτας, Η. & Μητσοπούλου, Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης.

Παρόμοιες παρουσιάσεις


Παρουσίαση με θέμα: "Το φαινόμενο του εκφοβισμού (bullying) στο σχολείο. Γιοβαζολιάς, Θ., Κουρκούτας, Η. & Μητσοπούλου, Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης."— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Το φαινόμενο του εκφοβισμού (bullying) στο σχολείο. Γιοβαζολιάς, Θ., Κουρκούτας, Η. & Μητσοπούλου, Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης

2 ΟΡΙΣΜΟΣ Εκφοβισμός: Εκφοβισμός: «Η διαρκής και επαναλαμβανόμενη έκθεση του ατόμου για μεγάλα χρονικά διαστήματα σε αρνητικές πράξεις ενός ή περισσότερων προσώπων» «Η διαρκής και επαναλαμβανόμενη έκθεση του ατόμου για μεγάλα χρονικά διαστήματα σε αρνητικές πράξεις ενός ή περισσότερων προσώπων» → αρνητική πράξη: όταν κάποιος προσπαθεί να επιβληθεί, να τραυματίσει ή να προκαλέσει δυσφορία σε κάποιον (Olweus, 1994) Η διαρκής και συστηματική κακοποίηση του άλλου, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τη χρήση λεκτικής ή και φυσικής βίας ή και των δυο μορφών επιθετικής συμπεριφοράς, με σκοπό την πρόκληση ψυχικού και σωματικού πόνου, αισθήματος αδυναμίας και απόγνωσης στον άλλο.

3 Mορφές εκφοβισμού Σωματικός: Σωματικός: χτυπήματα χτυπήματα φτύσιμο φτύσιμο σπρώξιμο σπρώξιμο κλωτσιές κλωτσιές βανδαλισμός βανδαλισμός κλέψιμο κλέψιμο σωματικές πράξεις που ταπεινώνουν σωματικές πράξεις που ταπεινώνουν απειλή με όπλο απειλή με όπλο βίαιη είσπραξη χρηματικού ποσού βίαιη είσπραξη χρηματικού ποσού μη δίκαιο παιχνίδι με κόλπα μη δίκαιο παιχνίδι με κόλπα

4 Mορφές εκφοβισμού (συν) Λεκτικός: Λεκτικός: αρνητικά σχόλια ή πειράγματα για την εμφάνιση, το ντύσιμο, τις πράξεις του ατόμου αρνητικά σχόλια ή πειράγματα για την εμφάνιση, το ντύσιμο, τις πράξεις του ατόμου κουτσομπολιά ή διάδοση φημών κουτσομπολιά ή διάδοση φημών το ντρόπιασμα ή η δημόσια διαπόμπευση το ντρόπιασμα ή η δημόσια διαπόμπευση η αποξένωση από την ομάδα η αποξένωση από την ομάδα βρισιές βρισιές δημόσιος χλευασμός δημόσιος χλευασμός απειλή για δημοσίευση προσωπικών πληροφοριών απειλή για δημοσίευση προσωπικών πληροφοριών παρενόχληση με τηλεφωνήματα, , απειλητικά γράμματα (cyberbullying) παρενόχληση με τηλεφωνήματα, , απειλητικά γράμματα (cyberbullying)

5 Mορφές εκφοβισμού (συν) Συναισθηματικός: Συναισθηματικός: - απόρριψη /εκτοπισμός /συστηματικός αποκλεισμός από την ομάδα - απόρριψη /εκτοπισμός /συστηματικός αποκλεισμός από την ομάδα - τρομοκρατία - τρομοκρατία - ντρόπιασμα - ντρόπιασμα - ρατσιστικά σχόλια - ρατσιστικά σχόλια Σεξουαλικός: Σεξουαλικός: σεξουαλική κακοποίηση σεξουαλική κακοποίηση σεξουαλικά υπονοούμενα σεξουαλικά υπονοούμενα παρακολούθηση ιδιωτικής ζωής του θύματος παρακολούθηση ιδιωτικής ζωής του θύματος

6 Χαρακτηριστικά του φαινομένου Το κίνητρο της πράξης είναι η ενόχληση ή ακόμα και η πρόκληση πόνου μια η προφανώς η ικανοποίηση που απολαμβάνει από αυτή την κατάσταση ο δράστης Το κίνητρο της πράξης είναι η ενόχληση ή ακόμα και η πρόκληση πόνου μια η προφανώς η ικανοποίηση που απολαμβάνει από αυτή την κατάσταση ο δράστης H συμπεριφορά λαμβάνει χώρα σε τακτά χρονικά διαστήματα H συμπεριφορά λαμβάνει χώρα σε τακτά χρονικά διαστήματα Τα θύματα είναι συνήθως ίδια Τα θύματα είναι συνήθως ίδια Υπάρχει μια άνιση αντιπαράθεση καθώς ο δράστης υπερέχει σε δύναμη (λόγω σωματικής /αριθμητικής /ηλικιακής υπεροχής) έναντι του θύματος Υπάρχει μια άνιση αντιπαράθεση καθώς ο δράστης υπερέχει σε δύναμη (λόγω σωματικής /αριθμητικής /ηλικιακής υπεροχής) έναντι του θύματος Σχεδόν παιδιά χάνουν το σχολείο τους κάθε μέρα από φόβο μήπως γίνουν θύματα επίθεσης από άλλους μαθητές Σχεδόν παιδιά χάνουν το σχολείο τους κάθε μέρα από φόβο μήπως γίνουν θύματα επίθεσης από άλλους μαθητές Περίπου το 7% των 8χρονων μαθητών μένουν σπίτι τουλάχιστον μια φορά το μήνα εξαιτίας των εκφοβιστών τους Περίπου το 7% των 8χρονων μαθητών μένουν σπίτι τουλάχιστον μια φορά το μήνα εξαιτίας των εκφοβιστών τους Τα παιδιά εκφοβιστές έχουν ¼ πιθανότητες να οδηγηθούν στη διάπραξη εγκλήματος μέχρι την ηλικία των 30 ετών Τα παιδιά εκφοβιστές έχουν ¼ πιθανότητες να οδηγηθούν στη διάπραξη εγκλήματος μέχρι την ηλικία των 30 ετών (Mayo Clinic, 2001)

7 Εμφάνιση του φαινομένου Από 11,3% στην Φιλανδία (Olafsen & Vimero, 2000) έως 49,8% στην Ιρλανδία (Dake et al., 2003) Από 11,3% στην Φιλανδία (Olafsen & Vimero, 2000) έως 49,8% στην Ιρλανδία (Dake et al., 2003) Ελλάδα: 14,7% μία ή περισσότερες φορές την εβδομάδα (Pateraki & Houndoumadi, 2001) Το ποσοστό των παιδιών-θυμάτων εκφοβισμού μειώνεται σταθερά με την ηλικία (Olweus, 1993) Το ποσοστό των παιδιών-θυμάτων εκφοβισμού μειώνεται σταθερά με την ηλικία (Olweus, 1993) → Από 18% στην ηλικία των 8 → 9% στην ηλικία των 16 (Sourander et al., 2001) Η κορύφωση στην εμφάνιση του φαινομένου του εκφοβισμού και της θυματοποίησης είναι κυρίως ανάμεσα στις ηλικίες των ετών (Eslea & Ress, 2001) Η κορύφωση στην εμφάνιση του φαινομένου του εκφοβισμού και της θυματοποίησης είναι κυρίως ανάμεσα στις ηλικίες των ετών (Eslea & Ress, 2001) To 73% έπεσε θύμα έστω και μία φορά στο σχολείο στις ηλικίες 11 – 13 ετών (Griffin & Gross, 2003) To 73% έπεσε θύμα έστω και μία φορά στο σχολείο στις ηλικίες 11 – 13 ετών (Griffin & Gross, 2003) Τα παιδιά με ιδιαιτέρες ανάγκες /ευαισθησίες κινδυνεύουν περισσότερο να πέσουν θύματα στιγματισμού /κακοποίησης /εξοβελισμού, και στο οικογενειακό, και στο σχολικό /κοινωνικό πλαίσιο Τα παιδιά με ιδιαιτέρες ανάγκες /ευαισθησίες κινδυνεύουν περισσότερο να πέσουν θύματα στιγματισμού /κακοποίησης /εξοβελισμού, και στο οικογενειακό, και στο σχολικό /κοινωνικό πλαίσιο

8 Επιπτώσεις στην ψυχική υγεία των θυμάτων χαμηλή αυτοεκτίμηση (Hawker & Boulton, 2000) χαμηλή αυτοεκτίμηση (Hawker & Boulton, 2000) συναισθήματα μοναξιάς (Mechthild et al., 2004) συναισθήματα μοναξιάς (Mechthild et al., 2004) φτωχές κοινωνικές σχέσεις /σχολική εγκατάλειψη (Hugh-Jones & Smith, 1999) φτωχές κοινωνικές σχέσεις /σχολική εγκατάλειψη (Hugh-Jones & Smith, 1999) περισσότερα συμπτώματα άγχους (Slee, 1994) περισσότερα συμπτώματα άγχους (Slee, 1994) περισσότερα συμπτώματα κατάθλιψης (Kumpulainen & Rasanenb, 2000) περισσότερα συμπτώματα κατάθλιψης (Kumpulainen & Rasanenb, 2000) ψυχοσωματικές εκδηλώσεις (Fekkes et al., 2004) ψυχοσωματικές εκδηλώσεις (Fekkes et al., 2004) αυτοκτονική συμπεριφορά ( Bullycide ) (Rigby, 2000· Baldry & Winket, 2003 ) αυτοκτονική συμπεριφορά ( Bullycide ) (Rigby, 2000· Baldry & Winket, 2003 )

9 Διαφορές ανάμεσα στον εκφοβισμό και στη σύγκρουση (conflict) ΣύγκρουσηΕκφοβισμός Ισότιμη σχέση μεταξύ των μελών Άνιση κατανομή δύναμης Συχνή η ύπαρξη φιλικής σχέσης Δεν υπάρχει φιλική σχέση Λαμβάνει χώρα τυχαία Έχει προγραμματιστεί Μπορεί να συμβεί μια μόνο φορά Είναι συμπεριφορά επαναλαμβανόμενη Δεν επιφέρει σοβαρές συνέπειες στο θύμα Απειλεί σοβαρά τόσο την φυσική όσο και την ψυχική υγεία του θύματος Δεν αποσκοπεί στην απόκτηση δύναμης Στόχος η επιβεβαίωση Ακολουθεί συχνά μεταμέλεια – ανάληψη ευθύνης από το δράστη Επίρριψη ευθυνών στο θύμα

10 Είδη – Χαρακτηριστικά δραστών Είδη – Χαρακτηριστικά δραστών (bullies) EΠΙΘΕΤΙΚΟΙ (Susan, 2004) EΠΙΘΕΤΙΚΟΙ (Susan, 2004) → Χρήση Φυσικής Βίας ΠΑΘΗΤΙΚΟ- ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΙ (Coy, 2001) ΠΑΘΗΤΙΚΟ- ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΙ (Coy, 2001) → Υιοθέτηση προκλητικής συμπεριφοράς με στόχο την κινητοποίηση του θύματος και την παρέμβαση του δράστη ΔΡΑΣΤΕΣ ΠΡΩΗΝ ΘΥΜΑΤΑ ΔΡΑΣΤΕΣ ΠΡΩΗΝ ΘΥΜΑΤΑ (Espelage, Dorothy & Swear, 2004)

11 Γενικά ψυχικά και οικογενειακά χαρακτηριστικά των Δραστών φυσική δύναμη φυσική δύναμη κυριαρχικές και γοητευτικές προσωπικότητες με υψηλή αίσθηση αυτοεκτίμησης (κάποια από αυτά) κυριαρχικές και γοητευτικές προσωπικότητες με υψηλή αίσθηση αυτοεκτίμησης (κάποια από αυτά) παρορμητικές τάσεις παρορμητικές τάσεις έλλειψη συναισθηματικής κατανόησης για τα θύματά τους /έλλειψη μεταμέλειας για τις πράξεις τους έλλειψη συναισθηματικής κατανόησης για τα θύματά τους /έλλειψη μεταμέλειας για τις πράξεις τους διαταραχές ψυχικής υγείας /συναισθηματική ανωριμότητα διαταραχές ψυχικής υγείας /συναισθηματική ανωριμότητα αντικοινωνικές προσωπικότητες αντικοινωνικές προσωπικότητες θύματα ενδοοικογενειακής παραμέλησης ή βίας θύματα ενδοοικογενειακής παραμέλησης ή βίας σχολική αποτυχία /μη σχολική ενσωμάτωση σχολική αποτυχία /μη σχολική ενσωμάτωση διαχείριση των (εσωτερικών /εξωτερικών) προβλημάτων μέσω της επιθετικής /παραβατικής συμπεριφοράς διαχείριση των (εσωτερικών /εξωτερικών) προβλημάτων μέσω της επιθετικής /παραβατικής συμπεριφοράς

12 Ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά παιδιών-θυτών Παιδιά θύτες που χρησιμοποιούν κυρίως σωματικές μεθόδους θυματοποίησης /κακοποίησης υπολείπονται Παιδιά θύτες που χρησιμοποιούν κυρίως σωματικές μεθόδους θυματοποίησης /κακοποίησης υπολείπονται  σε κοινωνικές δεξιότητες  σε δεξιότητες διαπροσωπικών σχέσεων /επίλυσης προβλημάτων /διαχείρισης συγκρούσεων με εναλλακτικούς τρόπους  θεωρούν τους εαυτούς ως αποδεκτούς / δημοφιλείς λόγω της δύναμης τους

13 Ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά παιδιών- θυτών (συν.) Παιδιά θύτες που χρησιμοποιούν κυρίως μη σωματικές μεθόδους θυματοποίησης /κακοποίησης Παιδιά θύτες που χρησιμοποιούν κυρίως μη σωματικές μεθόδους θυματοποίησης /κακοποίησης  πιθανόν να έχουν ανεπτυγμένες κοινωνικές /μαθησιακές δεξιότητες  πιθανόν να προέρχονται και από ανωτέρα κοινωνικοοικονομικά στρώματα  χαρακτηρίζονται όμως συχνά από προβληματικά στοιχεία προσωπικότητας /ψυχοσύνθεσης /συναισθηματική ανωριμότητα /έντονες ανταγωνιστικές /επιθετικές τάσεις

14 Κατηγορίες Θυμάτων ΠΑΘΗΤΙΚΑ ΘΥΜΑΤΑ ΠΑΘΗΤΙΚΑ ΘΥΜΑΤΑ → Αγχώδη, ανασφαλή, εξαιρετικά ήρεμα, ευαίσθητα, μοναχικά, μυϊκά αδύναμα. ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΑ ΘΥΜΑΤΑ (σπάνια κατηγορία) ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΑ ΘΥΜΑΤΑ (σπάνια κατηγορία) → Εμπλέκονται διαρκώς σε αρνητικές πράξεις προκαλώντας τους δράστες.

15 Ο ρόλος των παρευρισκόμενων παιδιών –παιδιών «μαρτύρων» Τα παιδιά μάρτυρες με την σιωπηρή τους στάση ενισχύουν τις τάσεις των θυτών για εκφοβισμό των άλλων Τα παιδιά μάρτυρες με την σιωπηρή τους στάση ενισχύουν τις τάσεις των θυτών για εκφοβισμό των άλλων Οι θύτες έχουν την εντύπωση ότι τους επιβραβεύουν /ότι γίνονται δημοφιλείς /ότι οι άλλοι τους σέβονται και τους φοβούνται όταν συστηματικά εκφοβίζουν και επιβάλλονται στους πιο αδύναμους Οι θύτες έχουν την εντύπωση ότι τους επιβραβεύουν /ότι γίνονται δημοφιλείς /ότι οι άλλοι τους σέβονται και τους φοβούνται όταν συστηματικά εκφοβίζουν και επιβάλλονται στους πιο αδύναμους Τα παιδιά μάρτυρες δεν παρεμβαίνουν διότι συνήθως φοβούνται τις συνέπειες Τα παιδιά μάρτυρες δεν παρεμβαίνουν διότι συνήθως φοβούνται τις συνέπειες Κάποια παιδιά μάρτυρες είτε αντλούν ικανοποίηση, είτε διασκεδάζουν από τον εκφοβισμό συμμαθητών τους, μη συνειδητοποιώντας τις συνέπειες Κάποια παιδιά μάρτυρες είτε αντλούν ικανοποίηση, είτε διασκεδάζουν από τον εκφοβισμό συμμαθητών τους, μη συνειδητοποιώντας τις συνέπειες

16 Ο ρόλος των παρευρισκόμενων παιδιών –παιδιών «μαρτύρων» (συν.) Πολλά παιδιά-μάρτυρες παρακινούνται να μετέχουν και κάποια από αυτά πράγματι συμμετέχουν στον εκφοβισμό /θυματοποίηση συμμαθητών τους Πολλά παιδιά-μάρτυρες παρακινούνται να μετέχουν και κάποια από αυτά πράγματι συμμετέχουν στον εκφοβισμό /θυματοποίηση συμμαθητών τους Πολλά παιδιά-μάρτυρες φοβούνται να καταγγείλουν το γεγονός σε εκπαιδευτικούς γονείς, όπως συνήθως και πολλά από τα παιδιά-θύματα Πολλά παιδιά-μάρτυρες φοβούνται να καταγγείλουν το γεγονός σε εκπαιδευτικούς γονείς, όπως συνήθως και πολλά από τα παιδιά-θύματα Πολλά παιδιά-μάρτυρες θεωρούν ότι γίνονται «καρφιά» όταν καταγγέλλουν παρόμοια επεισόδια Πολλά παιδιά-μάρτυρες θεωρούν ότι γίνονται «καρφιά» όταν καταγγέλλουν παρόμοια επεισόδια Πολλά παιδιά-μάρτυρες τείνουν να ταυτίζονται και να προσχωρούν στις ομάδες των δυνατών /παλικαράδων θυτών Πολλά παιδιά-μάρτυρες τείνουν να ταυτίζονται και να προσχωρούν στις ομάδες των δυνατών /παλικαράδων θυτών

17 Φύλο Τα αγόρια πέφτουν θύματα άμεσου εκφοβισμού (σωματική βίας, σεξουαλικής παρενόχλησης) ενώ τα κορίτσια έμμεσου (βρισιές, πειράγματα, αποκλεισμός /εξοστρακισμός από τις ομάδες /διαπροσωπικές σχέσεις κλπ) (Olweus, 1993) Τα αγόρια πέφτουν θύματα άμεσου εκφοβισμού (σωματική βίας, σεξουαλικής παρενόχλησης) ενώ τα κορίτσια έμμεσου (βρισιές, πειράγματα, αποκλεισμός /εξοστρακισμός από τις ομάδες /διαπροσωπικές σχέσεις κλπ) (Olweus, 1993) Τα αγόρια θύτες χρησιμοποιούν περισσότερο σωματικούς /βίαιους τρόπους εκφοβισμού Τα αγόρια θύτες χρησιμοποιούν περισσότερο σωματικούς /βίαιους τρόπους εκφοβισμού Τα κορίτσια σ μεγαλύτερο βαθμό συγκαλυμμένες ή έμμεσες μορφές εκφοβισμού Τα κορίτσια σ μεγαλύτερο βαθμό συγκαλυμμένες ή έμμεσες μορφές εκφοβισμού Τα κορίτσια θυματοποιούνται από τα αγόρια σε ποσοστό 60% Τα κορίτσια θυματοποιούνται από τα αγόρια σε ποσοστό 60% Τα αγόρια θυματοποιούνται από τα αγόρια σε ποσοστό 80% Τα αγόρια θυματοποιούνται από τα αγόρια σε ποσοστό 80%

18 Αιτιολογικοί Παράγοντες Σχέση γονέων Σχέση γονέων Ελάχιστος χρόνος ενασχόλησης με το παιδί Ελάχιστος χρόνος ενασχόλησης με το παιδί Προβολή βίαιων συμπεριφορών από Μ.Μ.Ε Προβολή βίαιων συμπεριφορών από Μ.Μ.Ε Μαθησιακές\νοητικές δυσκολίες. Μαθησιακές\νοητικές δυσκολίες. Συναισθηματικός δεσμός με τους γονείς Συναισθηματικός δεσμός με τους γονείς Γονικοί τύποι συμπεριφοράς (Γ.Τ.Σ.) Γονικοί τύποι συμπεριφοράς (Γ.Τ.Σ.) Έλλειψη Ενσυναίσθησης Έλλειψη Ενσυναίσθησης

19 Αποτελέσματα έρευνας στην Κρήτη  Θυματοποίηση: Δεν υπάρχουν διαφορές μεταξύ αγοριών –κοριτσιών. Δηλ, δεν παίζει ρόλο το φύλο στο αν κάποιο άτομο πέσει θύμα συμπεριφορών παρενόχλησης.  Θύτες: τα αγόρια δηλώνουν περισσότερο από τα κορίτσια πως άσκησαν συμπεριφορές εκφοβισμού ή παρενόχλησης σε άλλα άτομα  Τα αγόρια αναφέρουν πιο συχνά ότι συμμετέχουν σε επεισόδια παρενόχλησης που υποκινούν τρίτοι.  Tα κορίτσια αναφέρουν πιο συχνά ότι συμπάσχουν με το άτομο που υφίσταται παρενόχληση από ότι τα αγόρια.  Τα αγόρια συμφωνούν περισσότερο με θετικές στάσεις και πεποιθήσεις ως προς συμπεριφορές παρενόχλησης από ότι τα κορίτσια π.χ. «κάποιες φορές δεν πειράζει να παρενοχλούμε τους άλλους», «είναι καλό να τσακώνονται οι μαθητές μεταξύ τους»

20 Αποτελέσματα - Αγόρια  όσο μικρότερη η ενσυναίσθηση των αγοριών τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα εκδήλωσης συμπεριφορών εκφοβισμού.  όσο μικρότερη η ενσυναίσθηση των αγοριών τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να πέσουν θύματα συμπεριφορών εκφοβισμού.  όσο μικρότερη η ενσυναίσθηση των αγοριών τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να παρουσιάσουν ριψοκίνδυνες συμπεριφορές  βρέθηκε σημαντική συσχέτιση μεταξύ θυματοποίησης με άσχημη ψυχολογική κατάσταση (π.χ. αισθήματα λύπης, μοναξιάς, απαισιοδοξίας για το μέλλον)

21 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΟΛΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΟΛΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ  Έλεγχο σχολικού χώρου /Ανάπτυξη στρατηγικών /προγραμμάτων anti-bullying  Παρεμβάσεις σε όλες τις ομάδες παιδιών (παιδιά-θύματα, παιδιά-θύτες, παιδιά-μάρτυρες)  Κινητοποίηση του σχολείου  Παρεμβάσεις σε σχέση με τις οικογένειες θυτών και θυμάτων  Συμβουλευτική υποστήριξη γονέων και παιδιών-θυμάτων  Σημαντικότητα ομαδικής διεπιστημονικής συνεργασίας (ψυχολόγου-εκπαιδευτικών-γονέων-ειδικώνν παιδαγωγών)

22 ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ  Συχνή υποτίμηση του φαινομένου από την πλευρά του σχολείου  Ουσιαστικός ρόλος του δασκάλου στην ταυτοποίηση /εντοπισμό και ανάδειξη του φαινόμενου  Συστήνεται η δυναμική /αποφασιστική λεκτική παρέμβαση στην τάξη (σύντομη /σαφής /απειλητική) για να νοιώσουν τα παιδιά-θύτες ότι το σχολείο δεν αδιαφορεί και υπερασπίζεται τα θύματα  Με την επανάληψη του φαινομένου και ανάλογα την σοβαρότητα (έκταση /ένταση /επιπτώσεις) ενημερώνεται η διεύθυνση /καλούνται οι γονείς  Εμπλοκή όλων των εκπαιδευτικών και της διεύθυνσης στη διαχείριση του φαινομένου

23 ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ (συν.)  Ενημέρωση από ειδικό στο σχολείο (εάν χρειαστεί) Συστήνεται η συνεργασία με ειδικό για τα βήματα που πρέπει να ακολουθηθούν και για τη διαχείριση της επαφής με τους γονείς των παιδιών-θυτών και των παιδιών-θυμάτων Συστήνεται η συνεργασία με ειδικό για τα βήματα που πρέπει να ακολουθηθούν και για τη διαχείριση της επαφής με τους γονείς των παιδιών-θυτών και των παιδιών-θυμάτων Συστήνεται η ατομική επαφή ειδικού-παιδιού Συστήνεται η ατομική επαφή ειδικού-παιδιού Ενθαρρύνονται τα παιδιά να αναφέρουν παρόμοια περιστατικά (η ανωνυμία τους διασφαλίζεται, ενώ επεξηγείται ότι δεν πρόκειται για «κάρφωμα») Ενθαρρύνονται τα παιδιά να αναφέρουν παρόμοια περιστατικά (η ανωνυμία τους διασφαλίζεται, ενώ επεξηγείται ότι δεν πρόκειται για «κάρφωμα») Εξήγηση για τις συνέπειες του φαινομένου και για τους τρόπους παρέμβασης Εξήγηση για τις συνέπειες του φαινομένου και για τους τρόπους παρέμβασης Ενθάρρυνση των θυμάτων να αναφέρουν το γεγονός Ενθάρρυνση των θυμάτων να αναφέρουν το γεγονός Απομυθοποίηση του δράστη Απομυθοποίηση του δράστη


Κατέβασμα ppt "Το φαινόμενο του εκφοβισμού (bullying) στο σχολείο. Γιοβαζολιάς, Θ., Κουρκούτας, Η. & Μητσοπούλου, Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης."

Παρόμοιες παρουσιάσεις


Διαφημίσεις Google