Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης

Παρουσίαση με θέμα: "Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης
6η συνάντηση Αυθεντική αξιολόγηση Portfolio (Φάκελος εργασιών) Βίντεο: Αλλαγή εκπαιδευτικών προτύπων

2 Μη αυθεντική αξιολόγηση (Mueller)
Η αποστολή του σχολείου είναι να αναπτυχθούν ενεργοί, υπεύθυνοι πολίτες. Ένας ενεργός πολίτης πρέπει να κατέχει συγκεκριμένες γνώσεις και ικανότητες. Το σχολείο πρέπει να διδάξει αυτές τις γνώσεις και ικανότητες. Για να διαπιστώσει αν πέτυχε τον στόχο του, το σχολείο πρέπει να ελέγξει με τεστ την απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων και ικανοτήτων.

3 Αυθεντική αξιολόγηση (Mueller)
Η αποστολή του σχολείου είναι να αναπτυχθούν ενεργοί, υπεύθυνοι πολίτες. Ένας ενεργός πολίτης πρέπει να φέρνει σε πέρας δραστηριότητες με νόημα στον κόσμο έξω από το σχολείο. Το σχολείο πρέπει να διδάξει τα παιδιά να είναι αποτελεσματικά στις δραστηριότητες που θα χρειαστεί να φέρουν σε πέρας όταν τελειώσουν το σχολείο. Για να διαπιστώσει αν πέτυχε τον στόχο του, το σχολείο πρέπει να σχεδιάσει δραστηριότητες με νόημα που αναπαριστούν πραγματικές προκλήσεις.

4 Τι είναι αυθεντική αξιόλόγηση;
Όχι στείρα αναπαραγωγή της απάντησης, αλλά παραγωγή γνώσης με προσωπική συμμετοχή Έμφαση σε προηγούμενες γνώσεις γιατί διευκολύνουν μάθηση Βαθιά κατανόηση, όχι επιφανειακή προσέγγιση Ενσωμάτωση της νέας γνώσης Ανάπτυξη προσωπική (Newmann &Archbald, 1992)

5 Μάθηση που έχει σημασία
Αυθεντική αξιολόγηση Μάθηση που έχει σημασία

6 Κριτήρια αυθεντικής αξιολόγησης
Αξιοποιεί πραγματικά ενδιαφέροντα Στόχος: η περαιτέρω βελτίωση Δικαίωμα για επανάληψη προσπάθειας Πραγματικές καταστάσεις. Πχ. Ορθογραφία μέσα από αλληλογραφία, αγγελίες, εφημερίδα Απαιτείται συνεργασία, ομαδικό πνεύμα Κριτήρια αυθεντικής αξιολόγησης (Βαρσαμίδου) Κριτήρια ποικίλα γνωστά και προκαθορισμένα Τελικές εργασίες με νόημα Αυτοαξιολόγηση μέρος της αξιολογικής διαδικασίας

7 Μειονεκτήματα αυθεντικής αξιολόγησης
Πρόβλημα κόστους υλικών Απαιτεί πολύ χρόνο ενώ αξιολογεί λίγα Μειονεκτήματα αυθεντικής αξιολόγησης (Βαρσαμίδου) Πρόβλημα αξιοπιστίας

8 Ας δοκιμάσουμε να προτείνουμε μια δραστηριότητα αυθεντικής αξιολόγησης
Παίρνουμε στην τύχη ένα καρτελάκι.

9 Φάκελος εργασιών: μια αυθεντική μαρτυρία
Συστηματική, σκόπιμη και εξειδικευμένη συλλογή των έργων του εκπαιδευομένου, τα οποία έχουν επιλεγεί με τη συναίνεσή του και με βάση συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους και με προκαθορισμένα κριτήρια.

10 Διαδικασίας ή εξελικτικός
Είδη φακέλων Διαδικασίας ή εξελικτικός Αποτελεσμάτων

11 Φάκελος διαδικασίας ή εξελικτικός
Ποικίλα και αντιπροσωπευτικά έργα . Αντανακλούν τη μαθησιακή τους πορεία και αποτυπώνουν τις συνεχείς προσπάθειες αναστοχασμού, αυτοαξιολόγησης και αυτοβελτίωσης. Ένα παράδειγμα.

12 Φάκελος αποτελεσμάτων
Αντιπροσωπευτικά δείγματα των καλύτερων επιτευγμάτων: οι καλύτερες ατομικές ή ομαδικές εργασίες, οι αξιολογικές δοκιμασίες (π.χ. τεστ, διαγωνίσματα). Ένα παράδειγμα.

13 Στάδια στάδιο συλλογής των έργων,
στάδιο επιλογής των αντιπροσωπευτικότερων έργων, στάδιο αναστοχασμού (οι μαθητές/τριες ασκούν κριτική, προβληματίζονται και αξιολογούν τα έργα που επέλεξαν) στάδιο σύνδεσης και συσχέτισης κάθε καινούριου τεκμηρίου με τα ήδη ενσωματωμένα στο φάκελο, στάδιο παρουσίασης και διαμοιρασμού του φακέλου

14 Παρατηρήσεις

15

16 Αποδεικτικά φακέλου

17

18

19 Βρεττός I. Φάκελος μαθητή.

20

21 Είδη φακέλων Ατομικός Ομαδικός

22 Είδη φακέλων Έντυπος Ηλεκτρονικός

23 Ηλεκτρονικός φάκελος (e-portfolio)
Ηλεκτρονικός φάκελος του εκπαιδευομένου (e-Portfolio) αποτελεί τη ψηφιακή έκδοση του φακέλου εργασιών του (portfolio), που είναι βασισμένος στο χαρτί, δομημένος και οργανωμένος σ’ ένα υπολογιστικό περιβάλλον

24 Ηλεκτρονικός φάκελος (e-portfolio)
Ψηφιακή συλλογή των έργων του εκπαιδευομένου, τα οποία έχουν επιλεγεί με τη συναίνεσή του και με βάση συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους. Τα έργα αυτά οργανώνονται με κατάλληλο λογισμικό και με τη χρήση ποικίλων πολυμέσων (γραφικών, ήχου, βίντεο), συσχετίζονται μεταξύ τους με υπερσυνδέσμους και αποτελούν τεκμήρια για την προσπάθεια, την πρόοδο και την επίδοση του εκπαιδευομένου

25 Ένα παράδειγμα e-portfolio
To e-portfolio του Γιώργου Σάββα από το Δημοτικό Σχολείο των Λυμπιών Κύπρου (βίντεο) To e-portfolio του Γιώργου Σάββα από το Δημοτικό Σχολείο των Λυμπιών Κύπρου (e-portfolio) Πληροφορίες για το πρόγραμμα ATS2020 Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων

26 Προϋποθέσεις: Είναι σαφή τα εξής;
Στόχοι Προσδοκώμενα αποτελέσματα Είδος φακέλου Περιεχόμενο – υποφάκελοι Κριτήρια αποτίμησης του περιεχομένου (συνήθως με τη μορφή ρουμπρίκας)

27 Πλεονεκτήματα Ενθάρρυνση για ενεργό εμπλοκή στη διαδικασία μάθησης
Καλύτερη κατανόηση ατομικής προόδου Η ανάλυση και η αποτίμηση του υλικού που εμπεριέχεται στο ψηφιακό φάκελο μπορεί να «διηγηθεί» πολλά για την επίτευξη ή μη των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, εντοπισμός μαθησιακών αναγκών

28 Πλεονεκτήματα Βελτίωση γραπτού λόγου
Αποτελεσματική επικοινωνία εκπαιδευτικών-μαθητών/τριών Ανάπτυξη δεξιοτήτων για αυτοαξιολόγηση και αναστοχασμό. Οι μαθητές/τριες αναθεωρούν, επαναπροσανατολιζουν τις προσπάθειές τους. Υπεύθυνότητα Μεταγνώση

29 Μειονεκτήματα Η ανάλυση και η αποτίμηση όλων των στοιχείων (μεγάλος όγκος πληροφοριών) που περιλαμβάνονται στον ηλεκτρονικό φάκελο αποτελεί για τον εκπαιδευτικό μια ιδιαίτερα επίπονη και χρονοβόρα διαδικασία. Τα στοιχεία από τις αξιολογήσεις των ηλεκτρονικών φακέλων είναι δύσκολο να αναλυθούν, να ταξινομηθούν ή να αθροιστούν για να παρουσιάσουν την αλλαγή που χαρακτηρίζει την επίδοση του εκπαιδευομένου στις διάφορες φάσεις εξέλιξης της μαθησιακής διαδικασίας, γεγονός που επιτείνει τις επικρίσεις για το μειωμένο βαθμό εγκυρότητας και αξιοπιστίας της συγκεκριμένης τεχνικής.

30

31

32

33 Αν φτιάχναμε ένα portfolio για τον εαυτό μας ποιο θα ήταν το περιεχόμενό του;

34 Βιβλιογραφία Πετροπούλου Ου. (2013) . Αξιοποιώντας τη διερευνητική μάθηση στα μαθήματα Φυσικών επιστημών στο σχολείο. Νέες τεχνικές και εργαλεία αξιολόγησης των μαθητών. Ανακτήθηκε από τη διεύθυνση Στύλα, Δ. , Μιχαλοπούλου Αι. (2014). Ρουμπρίκες ή κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων στη μαθητική αξιολόγηση: ένα ωφέλιμο εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. Το βήμα των κοινωνικών επιστημών. Τεύχος 64. Βαρσαμίδου, Α. (2016). Αξιολόγηση βάσει φακέλου (portfolio) εκπαιδευτικού και μαθητή: προεκτάσεις και προοπτικές μιας εναλλακτικής τεχνικής. Θεσσαλονίκη: Φύλατος. Βρετός, Ι. Αξιολόγηση στην εκπαίδευση. Φάκελος μαθητή.

35