ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το Πρόγραμμα αναρτάται ως ανακοίνωση στο e-class καθώς και σε έντυπη μορφή έξω από το Γραφείο. Το σκεπτικό, οι προϋποθέσεις και οι απαιτήσεις.

Παρουσίαση με θέμα: "ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το Πρόγραμμα αναρτάται ως ανακοίνωση στο e-class καθώς και σε έντυπη μορφή έξω από το Γραφείο. Το σκεπτικό, οι προϋποθέσεις και οι απαιτήσεις."— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΜΑΘΗΤΗ» Ε. ΚΑΡΑΤΖΙΑ-ΣΤΑΥΛΙΩΤΗ Εισαγωγικά

2 ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το Πρόγραμμα αναρτάται ως ανακοίνωση στο e-class καθώς και σε έντυπη μορφή έξω από το Γραφείο. Το σκεπτικό, οι προϋποθέσεις και οι απαιτήσεις αναγράφονται στην ανακοίνωση.

3 Βασικοί άξονες των εργαστηρίων (σε συνδυασμό με τα μαθήματα θεωρίας)
Βασικοί άξονες των εργαστηρίων (σε συνδυασμό με τα μαθήματα θεωρίας) 1. Η έννοια της Αξιολόγησης όπως αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο της Διδασκαλίας-Μάθησης –Αξιολόγησης (Δ-Μ-Α) 2. Ο ρόλος της διαθεματικότητας και η αποτελεσματική αξιοποίησή της κατά τη Δ-Μ-Α. 3. Η επιστημονική βάση της διαθεματικότητας και της μάθησης- Η θεωρία του βιοπαιδαγωγισμού 4. Η επίλυση προβλήματος ως μέθοδος Δ-Μ-Α (βιοπαιδαγωγικής αξιολόγησης)

4 Κύρια Σημεία Προσεγγίσεις στον τρόπο οργάνωσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών – Η διαθεματική προσέγγιση Το συγκείμενο της εκπαίδευσης και οι θεωρητικές αναζητήσεις Η Ελληνική πρόταση: Ιδιομορφία και αποτελεσματικότητα Συζήτηση – Συμπεράσματα

5 Τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.)
Δηλώνουν συγκροτημένες προτάσεις που απαντούν σε βασικά ερωτήματα της εκπαίδευσης: Ποιο πρέπει να είναι το περιεχόμενο και η μορφή της Σχολικής Γνώσης; Πώς πρέπει να οργανώνεται η Σχολική Γνώση στο Α.Π.Σ.; Πώς και με ποιες διαδικασίες μπορεί η σχολική γνώση να αποκτάται και να αξιοποιείται από όλους τους μαθητές; Πώς και με ποιο τρόπο μπορούν να αξιολογηθούν τα παραπάνω

6 ΚΑΘΙΕΡΩΜΕΝΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ό,τι σημαντικότερο έχουν κωδικοποιήσει οι επιστήμες σε κατάλληλη για τους μαθητές μορφή 2. Σε ανεξάρτητα μαθήματα, κατ΄ αντιστοίχιση με τους επιστημονικούς κλάδους 3. Άμεσες μορφές διδασκαλίας 1. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 2. ΤΡΟΠΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ 3. ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

7 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΙ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗΣ ΚΑΘΙΕΡΩΜΕΝΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ:
Μεθοδολογίας (από υποστηρικτές διερευνητικής μεθόδου) 2. Του περιεχομένου και της οργάνωσης της σχολικής γνώσης (από θεωρητικούς της διαθεματικότητας – ευρήματα νευροεπιστήμης) 3. Της (κοινωνικής) αποτελεσματικότητας (από θεωρητικούς και κοινωνιολόγους με αναφορές στην πολυπολιτισμικότητα, την έκρηξη της γνώσης και την ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών, την παγκοσμιοποίηση κλπ. Φιλοσοφικοί Ψυχολογικοί – Διδακτικοί Επιστημολογικοί  Κοινωνικο – Οικονομικοί

8 ΟΡΙΣΜΟΙ (2): . Στο πλαίσιο αυτό αναζητούνται στο μέτρο του εφικτού οι προεκτάσεις που έχουν τα εξεταζόμενα θέματα των αυτοτελών μαθημάτων στο πεδίο των επιστημών, της τέχνης και της τεχνολογίας αλλά και στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών για να επιτευχθεί η ολιστική και διαθεματική προσέγγιση η οποία, με τον τρόπο αυτό υπερβαίνει τη διεπιστημονικότητα

9 ΤΟ ΕΝΙΑΙΟΝ: Το «ενιαίον» του προγράμματος αναφέρεται στην
εσωτερική συνοχή και ομαλή ροή του περιεχομένου ενός μαθήματος, στη συνεπή εφαρμογή ιδίων αρχών οργάνωσης και στη χρήση κοινών μορφών διδασκαλίας καθώς το πρόγραμμα κινείται από ενότητα σε ενότητα, από τάξη σε τάξη και από βαθμίδα σε βαθμίδα

10 ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Διαθεματικές προεκτάσεις σε κάθε ενότητα μέσα από τη διασύνδεση των θεματικών (βασικές θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες, στάσεις δεξιότητες και αξίες που καλλιεργούνται «οριζόντια» στα Α.Π.Σ.) 2. Υλοποίηση δραστηριοτήτων και σχεδίων εργασίας στα πλαίσια των διακριτών μαθημάτων μέχρι το 10% του διδακτικού χρόνου 3. Εμπλοκή σε διαθεματικές δραστηριότητες και εκπόνηση διαθεματικών σχεδίων εργασίας στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης

11 ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
ΜΕΤΑΒΟΛΗ ΧΩΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ AΛΛΗΛΕΠΙ ΔΡΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΜΟΝΑΔΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

12 Νέα πρόταση θεώρησης του εκπαιδευτικού συστήματος Υ.Ε.
Επιδιώκεται η σύνθεση μεμονωμένων και αποσπασματικών πληροφοριών σε ολότητες γνώσεων (ολιστική μάθηση). Επιχειρείται η σύνδεση της σχολικής γνώσης με τις εμπειρίες των μαθητών και τις κοινωνικές καταστάσεις της καθημερινής ζωής (αλφαβητισμοί). Αναδεικνύεται τόσο το περιεχόμενο της γνώσης όσο και η διαδικασία κατάκτησης και παραγωγής της γνώσης (αναστοχαστική μάθηση, κριτική σκέψη). Προωθούνται βιωματικές διαδικασίες αναληπτικής και συμμετοχικής μάθησης. Στο ίδιο πλαίσιο εφαρμόζονται και οι ανάλογες διαδικασίες αξιολόγησης της επίδοσης του μαθητή

13 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Προωθούνται οι οριζόντιες ή οι κεντρικές δεξιότητες
Συνδέεται το σχολείο με: ζητήματα καθημερινής ζωής ζητήματα Τεχνών και πολιτισμού Περισσότερες λύσεις/πρόβλημα Αξιοποιούνται οι θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες Χρησιμοποιούνται ποικίλες μεθοδολογίες-δραστηριότητες (φαντασία και διαίσθηση) Συσχετίσεις και άλλων μορφών γνώσης Οι μαθητές απολαμβάνουν τη μάθηση Η απόκτηση τυπικών προσόντων παύει να αποτελεί τον μοναδικό εκπαιδευτικό στόχο

14 ΟΡΙΣΜΟΙ (1) (Cross Curricular Themes CCTs):
Η διαθεματικότητα αναφέρεται στην κατά το δυνατόν οριζόντια διασύνδεση στο επίπεδο των ΑΠΣ των επί μέρους γνωστικών αντικειμένων. Οριζόντια διασύνδεση στο επίπεδο των ΑΠΣ σημαίνει κατάλληλη οργάνωση της διδακτέας ύλης κάθε γνωστικού αντικειμένου, με τρόπο να εξασφαλίζεται η επεξεργασία θεμάτων από πολλές οπτικές γωνίες, ώστε αυτά να «φωτίζονται πολυπρισματικά» και να αναδεικνύεται η σχέση τους με την πραγματικότητα.

15 ΤΕΧΝΙΚΕΣ Δ-Μ-Α ο καταιγισμός ιδεών, η δημιουργική γραφή και διήγηση,
οι αναλογίες, οι μεταφορές, οι διασυνδέσεις, τα δίκτυα ιδεών, οι χάρτες εννοιών, οι ελεύθερες δραστηριότητες διασύνδεσης, τα παιχνίδια ρόλων.

16 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αξιοποιούνται  προωθώντας τη μάθηση (Αλαχιώτης&Καρατζια-Σταυλιώτη, 2009), όπως λ.χ.: αυτοαξιολόγηση, ετεροεξιολόγηση, παρατήρηση, κατασκευές, δημιουργίες, μέθοδος επίλυσης προβλήματος (συνδυασμοί των ανωτέρω τεχνικών).

17

18 ΒΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΣΜΟΣ Κατηγορίες βασικών δεξιοτήτων 1. Διανοητικές
Κατηγορίες  βασικών δεξιοτήτων  Οριζόντιες/διαθεματικές δεξιότητες (από  ανάλυση ΑΠΣ και  εκθέσεις ΕΕ, ΟΟΣΑ, ΟΥΝΕΣΚΟ)   Βιοπαιδαγωγικές δεξιότητες 1. Διανοητικές 1. Αριθμητική/θεωρητική (Ν) 2. Επικοινωνιακές 2. Γλωσσική (L) 3. Προσωπικές και κοινωνικές 3. Κοινωνική (S) 4. Μεθοδολογικές 4. Τεχνολογική (Τ)

19 ΒΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΣΜΟΣ Στον όρο «βιοπαιδαγωγισμός» συμπυκνώνεται η ανάλυση, κατά την οποία η παιδαγωγικο-εκπαιδευτική επένδυση πρέπει να βρίσκεται σε «συγχρονισμό», σε παραλληλισμό με τη βιολογική δυναμική, την εξελικτικο-αναπτυξιακή δηλαδή, των νευρωνικών δικτύων. Μια τέτοια επένδυση αναμένεται να δημιουργήσει, με φυσικό τρόπο, «έκρηξη» της δυνατότητας μάθησης· διεργασία που μπορεί να θεωρηθεί ότι βρίσκεται σε αναλογία με τη γνωσιακή έκρηξη του εγκεφάλου κατά την προαναφερθείσα Ευαίσθητη Διαδραστική Περίοδο. Η βιοπαιδαγωγική αυτή θεώρηση μπορεί να οδηγήσει στη φυσική μεγιστοποίηση των γενετικά ελεγχόμενων ικανοτήτων για την αποτελεσματικότερη διαμόρφωση των αντίστοιχων δεξιοτήτων. Τ, S, L, N.

20 Αναπτυξιακό Μοντέλο Βιοπαιδαγωγικων Δεξιοτήτων
Προνηπιακή Νηπιακή ηλικία Παιδαγωγικο-εκπ/κος Άξονας Αναπτυξιακός Δημοτικό Γυμνάσιο- Λύκειο - ΔΒΜ Α Β Γ Δ Ε ΣΤ T S LΝ ΒΑ

21 ΒΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΣΜΟΣ Μ Δ Α Ολιστική λειτουργία του εγκεφάλου
Παιδαγωγικο – εκπαιδευτική πραγματικότητα Ενισχύει επιστημονικά τη Διαθεματικότητα Ο βιοπαιδαγωγισμός εμπεριέχει στοιχεία που μπορεί να γειτνιάζουν με άλλων ερευνών, αλλά ταυτόχρονα διαφοροποιείται σε πολλά σημαντικά γενικά και ειδικά σημεία, όπως στην εξαγωγή και διδακτική αξιοποίηση των τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων. Διά του βιοπαιδαγωγισμού συγκεκριμενοποιείται περισσότερο και το πλαίσιο αντίληψης της ποιοτικής εκπαίδευσης που είναι σήμερα αρκετά ευρύ.

22 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
να έχει ενδιαφέρον και να είναι δελεαστικό για όλους, να μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές, να έχει μαθησιακές διεργασίες ατομικής και ομαδικής μορφής, να προκαλεί και να καλλιεργεί την κριτική σκέψη, αλλά και τη δημιουργική τους φαντασία, επιτρέποντας και ενθαρρύνοντας τις πρωτοβουλιακές δράσεις και να καλλιεργεί τις βιοπαιδαγωγικές δεξιότητες και τις γνωσιακές, συναισθηματικές και κιναισθητικές εκφάνσεις

23 ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

24 ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

25

26

27

28

29