Τεχνολογία και Εκπαίδευση -Μάθηση από απόσταση

Παρουσίαση με θέμα: "Τεχνολογία και Εκπαίδευση -Μάθηση από απόσταση"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Τεχνολογία και Εκπαίδευση -Μάθηση από απόσταση
Τζένη Παγγέ, Καθηγήτρια ΠΤΝ, Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

2 Ιστορική αναδρομή Πρώτη αναφορά στον όρο
"εξ αποστάσεως εκπαίδευση" γίνεται στα τέλη του 18ου αιώνα προβάλλοντας τα μαθήματα δια αλληλογραφίας. Στα τέλη της δεκαετίας του 1950 με τη χρήση της τηλεόρασης αρχίζουν να εμφανίζονται και να εξαπλώνονται κάποια τηλεοπτικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Στις επόμενες δεκαετίες συμπληρώθηκαν με μαθήματα μέσω ραδιοφώνου, μαγνητοταινιών ή video.

3 Αρκετά Πανεπιστήμια στην Ευρώπη, όπως το Πανεπιστήμιο της Ρώμης,
συνεργαζόταν με το εθνικό τηλεοπτικό κανάλι μέχρι τη δεκαετία του ΄90 προκειμένου να προβάλλει σειρά από μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για εργαζόμενους φοιτητές.

4 Η ανάγκη αμφίδρομης επικοινωνίας
άλλαξε αυτούς τους τρόπους μάθησης κατά τη διάρκεια των δεκαετιών 1960 και 1970 με άλλες πιο εξελιγμένες μεθόδους. Σήμερα η αμφίδρομη επικοινωνία είναι αναγκαία προϋπόθεση.

5 Ιστορική αναδρομή Σήμερα πρωταρχικό ρόλο στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση παίζουν οι ΝΤ. Ο υπολογιστής και το διαδίκτυο. Η αυξανόμενη δυνατότητα επικοινωνίας που παρέχει το Internet έχει ως αποτέλεσμα την εξέλιξη και διαφοροποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. ως προς την ποιότητα ως προς την ποσότητα των προσφερόμενων μαθημάτων

6 Σε ολόκληρο τον κόσμο….. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα αυξάνουν τον αριθμό και βελτιώνουν τη μορφή των προγραμμάτων που διαθέτουν για εκπαίδευση από απόσταση, τα οποία απευθύνονται σε έναν ολοένα και μεγαλύτερο αριθμό εκπαιδευομένων.

7 Τα περισσότερα Ευρωπαϊκά Ανοικτά Πανεπιστήμια (Open Universities) βασίζουν την εκπαίδευση των μαθητών τους, σε προγράμματα μάθησης από απόσταση. Για τους περισσότερους φοιτητές Ανοιχτών Πανεπιστημίων το κύριο μέλημα είναι η οργάνωση μαθημάτων το υλικό των οποίων θα προσφέρεται μέσα από το διαδίκτυο.

8 Ορισμός της μάθησης από απόσταση
Σύμφωνα με τον Λιοναράκη (2005): «Εκπαίδευση εξ αποστάσεως είναι η εκπαίδευση που διδάσκει και ενεργοποιεί τον μαθητή πώς να μαθαίνει μόνος του και πως να λειτουργεί αυτόνομα προς μια ευρετική πορεία αυτομάθησης».

9 Ο όρος που χρησιμοποιείται σήμερα, για να περιγράψει την εκπαίδευση που γίνεται με μετάδοση εκπαιδευτικού υλικού σε μαθητές ή φοιτητές που βρίσκονται σε απόσταση, τόσο μεταξύ τους όσο και από το δάσκαλο, είναι ο όρος “εκπαίδευση από απόσταση” ή “μάθηση από απόσταση”. Θεωρείται, “μάθηση από απόσταση” αυτή η μορφή της εκπαίδευσης που επιτελείται, όταν ο εκπαιδευτής και οι εκπαιδευόμενοι έχουν τη δυνατότητα να μην βρίσκονται κατά τη διάρκεια παρουσίασης ενός μαθήματος όλοι στον ίδιο χώρο και χρόνο.

10 Ορισμός της μάθησης από απόσταση
“διαχωρισμός χρόνου” μεταξύ εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου, ο εκπαιδευόμενος δεν υποχρεούται να παρακολουθεί τα μαθήματα της κλασικής σχολικής τάξης σε πραγματικό χρόνο, ακολουθώντας κάποιο συνηθισμένο, προκαθορισμένο ωρολόγιο πρόγραμμα.

11 "διαχωρισμό τόπου" μεταξύ εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου
ο εκπαιδευτής αλλά και οι ίδιοι οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να βρίσκονται σε οποιοδήποτε σημείο.

12 Ορισμοί της μάθησης από απόσταση
Άλλοι ορισμοί που δίνονται για την εκπαίδευση από απόσταση την θεωρούν ως μία εξελικτική ανάπτυξη της εκπαίδευσης δια αλληλογραφίας. Οι ορισμοί που υποστηρίζονται από τους μελετητές Holmberg (1989) και ο Keegan (1986), δίνουν έμφαση στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της μάθησης αυτής, όπως: ο χώρο-χρονικός χωρισμός εκπαιδευτή και μαθητή η σύσταση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού για το σχεδιασμό και την προετοιμασία του διδακτικού υλικού.

13 Σύμφωνα με τον Holmberg (1989) η εκπαίδευση από απόσταση βασίζεται σε προετοιμασμένα μαθήματα και στη μη συνεχή επικοινωνία μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτών. Τα μαθήματα αυτά μπορούν να είναι σχεδιασμένα για αυτο-εκπαίδευση των μαθητών και να αποτελούνται από έντυπο υλικό, από ηχογραφημένες ή και βιντεοσκοπημένες παρουσιάσεις μαθημάτων.

14 Η επικοινωνία εκπαιδευτή και εκπαιδευομένων
Μπορεί ακόμη να είναι μη συνεχής. Τότε πραγματοποιείται: είτε γραπτά είτε τηλεφωνικά είτε με κασέτα είτε με Η/Υ.

15 Rumble, 1997 Η μάθηση από απόσταση παρουσιάζεται ακόμη ως μία διφορούμενη κατάσταση εκπαίδευσης, όπου οι ΝΤ: αλλάζουν το ρόλο του δασκάλου τη φύση της επικοινωνίας ανάμεσα στον ίδιο και τους μαθητές του.

16 Ορισμός της μάθησης από απόσταση
Ο Wagner (1993) ορίζει την εκπαίδευση από απόσταση ως: «μεταβίβαση εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης ή εκπαιδευτικού προγραμματισμού σε γεωγραφικά απομακρυσμένα άτομα και ομάδες». Οι Shale and Garrison (1990) υποστήριξαν ότι στην εκπαίδευση από απόσταση οι ορισμοί επικεντρώνονται, κυρίως στην απόσταση μεταξύ εκπαιδευτή και μαθητών παρά στην εκπαιδευτική διαδικασία, γεγονός που περιορίζει το πώς βλέπουμε την εκπαίδευση από απόσταση και ποια μπορεί να είναι η μελλοντική τάση και δυναμική.

17 Ορισμός της μάθησης από απόσταση
Πρότειναν να δοθεί έμφαση στην εκπαίδευση και στις διδακτικές και μεθοδολογικές ανάγκες που προβάλλονται από τον παράγοντα της απόστασης. Η εκπαίδευση από απόσταση είναι μία διαδικασία εκπαίδευσης που περιλαμβάνει: α) την μη συνεχή επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και μαθητών (διαφορά χρόνου), β) την σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και μαθητή (διευρυμένη δυνατότητα επικοινωνίας, «two-way communication»), γ) και την τεχνολογία να παίζει το ρόλο του μεσολαβητή στην απαραίτητη διμερή επικοινωνία με χρήση ΝΤ

18 Ορισμός της μάθησης από απόσταση
Ένας ευρύτερος ορισμός της εκπαίδευσης από απόσταση ο οποίος τη διαχωρίζει από την ελεύθερη μάθηση ή την “κατ’ ιδίαν εκπαίδευση” δίνεται από τους: Μακρή και Παγγέ (2000), όπου η τηλε-εκπαίδευση ή μάθηση από απόσταση είναι η τυπική εκπαίδευση που προσφέρεται από εκπαιδευτικά ιδρύματα σε μαθητές που βρίσκονται σε διαφορετικό χωροχρονικό περιβάλλον και: είτε υπάρχει έλλειψη χρόνου για παρακολούθηση μαθημάτων είτε υπάρχει μεγάλη απόσταση μεταξύ κατοικίας και σχολείου είτε υπάρχουν φυσικές αναπηρίες μαθητών είτε υπάρχουν μεγάλα έξοδα μετακίνησης και πολλές φορές ανυπαρξία μεταφορικού μέσου για τη μετακίνηση των μαθητών είτε πρόκειται για εργαζόμενους μαθητές

19 Στην εκπαίδευση, από απόσταση μπορούν μη-τυπικά ή άτυπα να συμμετέχουν:
ενεργοί μαθητές και φοιτητές, μπορούν να παρακολουθούν παράλληλα μαθήματα σε κάποιο άλλο Σχολείο ή Πανεπιστήμιο εργαζόμενοι ενήλικες που επιθυμούν να βελτιώσουν τις γνώσεις τους πάνω στο αντικείμενο με το οποίο ασχολούνται άτομα που διαμένουν σε αγροτικές περιοχές μακριά από κέντρα εκπαίδευσης και επιθυμούν κάποια άλλη εξειδίκευση ή πληροφόρηση ενήλικα άτομα με ή χωρίς πρώτο πτυχίο

20 Στην εκπαίδευση, από απόσταση μπορούν μη-τυπικά ή άτυπα να συμμετέχουν:
άτομα με χαμηλά εισοδήματα, που δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα να μεταβούν σε άλλη πόλη, για να παρακολουθήσουν κάποιο σχολείο άτομα φιλόδοξα ή ανήσυχα που τους αρέσει να εκπαιδεύονται συνέχεια και ακόμη άτομα με αναπηρίες (ανεξαρτήτως ηλικίας) που μπορούν, χωρίς να μετακινηθούν, να επωφεληθούν από τα προγράμματα εκπαίδευσης από απόσταση

21 Σημαντικά χαρακτηριστικά:
1. ο χωρισμός του εκπαιδευτή από τον εκπαιδευόμενο (χώρος - χρόνος) 2. η χρήση τεχνολογικών μέσων (σύγχρονων - ασύγχρονων) 3. η ύπαρξη μιας αμφίδρομης επικοινωνίας εκπαιδευτή - εκπαιδευομένου ανεξαρτήτως χώρου - χρόνου 4. η επιθυμία (ζήτηση) για τυπική δια-βίου εκπαίδευση και οι δυνατότητες παροχής ευκαιριακών και μη, σεμιναρίων ή μαθημάτων, από εκπαιδευτικά κέντρα ή οργανισμούς

22 Σημαντικά χαρακτηριστικά:
5. η δυνατότητα συμμετοχής όλων των μαθητών στη πιο εξελιγμένη μη τυπική μορφή της εκπαίδευσης 6. η ανάγκη μιας ειδικής εκπαιδευτικής οργάνωσης στο σχεδιασμό και στην προετοιμασία του εξ αποστάσεως υλικού μάθησης 7. ο διαχωρισμός της από άλλους τύπους μάθησης.

23 Εκπαίδευση από απόσταση Ελεύθερη μάθηση
Εκπαίδευση από απόσταση Ελεύθερη μάθηση Πρόκειται για δυο ξεκάθαρες ιδέες. Η εκπαίδευση από απόσταση: αναφέρεται σε έναν τρόπο μάθησης, και δεν υποχρεούνται εκπαιδευτής και εκπαιδευόμενος να είναι στον ίδιο χώρο και χρόνο. Η ελεύθερη μάθηση: αναφέρεται στη φιλοσοφία της εκπαίδευσης γενικότερα η οποία προσφέρει στους μαθητές περισσότερες επιλογές και περισσότερο έλεγχο πάνω στο περιεχόμενο και στιισ στρατηγικές μάθησης και ρυθμίζεται από τον ίδιο τον εκπαιδευόμενο.

24 Μάθηση από απόσταση και ΝΤ
Η τεχνολογία στις επικοινωνίες έχει ως αποτέλεσμα την αμεσότητα της πληροφορίας. Για παράδειγμα οι χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου των μετεχόντων χρησιμοποιούνται συχνά στα διαδικτυακά μαθήματα. Η μεταβίβαση μηνυμάτων μέσου , chat, κ.λπ. και η online προσωπική επαφή αυτών που συμμετέχουν γίνεται με τη χρήση ειδικών προγραμμάτων σε πραγματικό χρόνο. Ελαχιστοποιείται το ενδεχόμενο για αυξανόμενη διαπροσωπική απόσταση, αφού οι ΝΤ μειώνουν την έλλειψη ουσιαστικής επικοινωνίας.

25 Μάθηση από απόσταση και ΝΤ Ειδικότερα οι ΝΤ χρησιμοποιούνται για:
1. Μείωση αρνητικών παραγόντων στην αλληλεπίδραση εκπαιδευτή - εκπαιδευομένου. Οι εκπαιδευτές λόγω απόστασης έχουν μικρότερη αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευόμενους. Η αυξημένη απόσταση σχετίζεται αρνητικά με την αλληλεπίδραση και η ανάγκη της επικοινωνίας διά μέσου των ΝΤ αυξάνει. Οι μαθητές πολλές φορές νιώθουν αμήχανα να επικοινωνούν μέσω Η/Υ με τον εκπαιδευτή τους, συχνά μειώνεται ο αυθορμητισμός και η συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και γι’ αυτό οι ΝΤ τείνουν να γεφυρώνουν αυτό το χάσμα.

26 Μάθηση από απόσταση και ΝΤ Ειδικότερα οι ΝΤ χρησιμοποιούνται για:
2. Μείωση της αυξανόμενης διαπροσωπικής απόστασης Ενίσχυση αισθημάτων ψυχολογικής εγγύτητας Μείωση δυσκολίας να δημιουργήσουν μία μεταξύ τους διαπροσωπική επαφή και σχέση Περιορισμός της απομόνωσης και στέρησης της “αίσθησης” της ομάδας

27 Μάθηση από απόσταση και ΝΤ Ειδικότερα οι ΝΤ χρησιμοποιούνται για:
3. Μείωση απώλειας πληροφοριών Οι μαθητές από απόσταση έχουν πολλές ευκαιρίες για λήψη πληροφοριών και ανταλλαγή απόψεων. Έχει πλέον τεκμηριωθεί ότι η αμεσότητα επικοινωνίας και η ανταλλαγή πληροφοριών γίνεται με προγράμματα τηλε-εκπαίδευσης.

28 Μάθηση από απόσταση και ΝΤ
Heinich et al (1996), οι άνθρωποι «προέρχονται» από αυτά που βλέπουν Στη μάθηση από απόσταση μπορεί να υπάρξει συχνά κακή ερμηνεία των εκπαιδευτικών μηνυμάτων εκ μέρους των εκπαιδευομένων. Η κατανόηση μπορεί να απειληθεί, όταν τα μηνύματα έχουν τυπική μορφή και είναι χωρίς σχόλια. Σύμφωνα με τους Heinzen & Alberico (1990), η εκπαίδευση που βασίζεται μόνο στην τεχνολογία, δεν ευνοεί είναι την καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης, ενώ ο συνδυασμός της με προσωπική επαφή και άμεση επικοινωνία είναι πιο αποτελεσματικός.

29 Τεχνολογικά μέσα που χρησιμοποιεί η μάθηση από απόσταση
Τεχνολογία βασισμένη σε υπολογιστές με παράλληλη χρήση: Δορυφορικών συνδέσεων Ηλεκτρονικού πίνακα (bulletin board system) Κλειστού κυκλώματος τηλεόρασης. Τηλεφώνων fax, κινητών τηλεφώνων Internet video - conference Chat, etc

30 Μεθόδους που χρησιμοποιεί η μάθηση από απόσταση
Μεθόδους που χρησιμοποιεί η μάθηση από απόσταση Ένα στοιχείο που είναι σημαντικό για τους μαθητές στις online τάξεις είναι ο συνδυασμός αυτορρυθμιζόμενης και συνεργατικής μάθησης Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να βλέπουν τις εργασίες των άλλων εκπαιδευομένων σε χρόνο που αυτοί επιλέγουν και να συγκρίνουν τις ιδέες τους με αυτές των άλλων συμμαθητών τους Δημιουργούν ομάδες με κοινές απορίες και ενδιαφέροντα. Στο διαδικτυακό περιβάλλον οι μαθητές εκπαιδεύονται στο να εργάζονται πολλοί μαζί στο ίδιο γνωστικό πεδίο

31 Προσοχή σε κάποιες ιδιαιτερότητες....
Οι μαθητές έχουν ορισμένα χρονικά περιθώρια να οργανώσουν τις σκέψεις και γνώσεις τους Οι μαθητές με ελλείψεις ή αναπηρίες, χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να συνθέσουν τις απαντήσεις τους.

32 Το στοιχείο της διαπολιτισμικότητας
Οι εκπαιδευόμενοι δεν κατοικούν πάντα στην ίδια χώρα ή δεν έχουν την ίδια εθνικότητα Δεν υπάρχουν διακρίσεις που οφείλονται σε φυσικά χαρακτηριστικά φυλετικούς και πολιτισμικούς παράγοντες

33 Ο δάσκαλος πρέπει: Να καθορίζει σαφώς το αντικείμενο του μαθήματος
Να καθορίζει τον χρόνο διάρκειας του μαθήματος Να καθορίζει τις υποχρεώσεις του μαθητή Να δίνει ασκήσεις Να δίνει επιπλέον βοήθεια online Να ορίζει έναν βοηθό εκπαιδευτή εάν χρειάζεται Να χρησιμοποιεί την τεχνολογία

34 Η εκπαιδευτική πρακτική εξαρτάται, από τον εκπαιδευτικό και το ίδρυμα που παρέχει την εκπαίδευση από απόσταση… O δάσκαλος καθορίζει το αντικείμενο του μαθήματος. Ο δάσκαλος διδάσκει μία έννοια. Ο δάσκαλος επανακαθορίζει τον ορισμό της έννοιας. Ο δάσκαλος παρέχει καθοδηγούμενη εξάσκηση με την παρουσίαση επιπλέον υλικού. Οι μαθητές αναγνωρίζουν την έννοια.

35 Το πρόγραμμα και η διαδικασία δεν είναι καθορισμένα από τους εκπαιδευομένους, αλλά από τον διδάσκοντα και το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

36 Η μάθηση από απόσταση: Διαδικασία- παράδειγμα
Η μάθηση από απόσταση: Διαδικασία- παράδειγμα Ο δάσκαλος παρέχει εργασία, ατομικά στους μαθητές οι μαθητές μοιράζονται τις απαντήσεις τους με το δάσκαλο, Ο δάσκαλος δίνει διορθωτική ανατροφοδότηση για να ελέγξει ο κάθε μαθητής ατομικά το δικό του φύλλο. Για την τελική εκτίμηση των σκοπών, ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να σχεδιάσουν το δικό τους παράδειγμα της έννοιας. Ο δάσκαλος τυχαία ζητά από μαθητές να αναπτύξουν μια έννοια Όλες οι εργασίες των μαθητών αργότερα επιδεικνύονται/ εκτίθενται στην κανονική τάξη των μαθητών και σχολιάζονται. Ο δάσκαλος κλείνει ανακεφαλαιώνοντας ότι διδάχθηκε.

37 Μελέτες περίπτωσης στη ‘Μάθηση από Απόσταση’ - εργαστήριο
Μελέτες περίπτωσης στη ‘Μάθηση από Απόσταση’ - εργαστήριο Η εκπαίδευση από απόσταση έχει προταθεί από πολλούς εκπαιδευτικούς ως συμπληρωματική της γνωστής παραδοσιακής εκπαίδευσης ιδιαίτερα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στην περίπτωση αυτή, μέρος του μαθήματος προσφέρεται μέσα από το διαδίκτυο και η επικοινωνία με το διδάσκοντα γίνεται ασύγχρονα, με ανταλλαγή μηνυμάτων ( ) και σύγχρονα, με επικοινωνία μέσα από το διαδίκτυο, τηλεδιάσκεψη, κ.λπ.