ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ Δρ ΜΑΡΙΑ ΔΕΡΕΚΑ Ειδική Παιδαγωγός, DipEd, MEd, PhD

Περιεχόμενα παρουσίασης Ορισμός μαθησιακών δυσκολιών Χαρακτηριστικά δυσλεξίας Αίτια Τρόποι αντιμετώπισης Συμπεράσματα

Στόχοι παρουσίασης Γνώση έννοιας μαθησιακών δυσκολιών Επίλυση προβλημάτων δυσλεξίας Αποδοχή μαθητών με δυσλεξία από το ευρύτερο περιβάλλον

Ορισμός μαθησιακών δυσκολιών Ο όρος «παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες» αναφέρεται στα παιδιά που παρουσιάζουν διαταραχή σε μία ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές λειτουργίες, που περικλείονται στην κατανόηση ή χρήση της γλώσσας ομιλούμενης ή γραπτής. Η διαταραχή μπορεί να εκδηλώνεται σε ατελή ικανότητα του παιδιού να μιλάει, να διαβάζει, να γράφει ή να κάνει μαθηματικούς υπολογισμούς. Τέτοιες διαταραχές περικλείουν όρους δυσλεξία, δυσαριθμησία κλπ. Ο περιγραφόμενος όρος δεν περικλείει παιδιά που έχουν μαθησιακά προβλήματα ως αποτέλεσμα οπτικών, ακουστικών ή κινητικών μειονεκτημάτων, πνευματικής καθυστέρησης, συναισθηματικής διαταραχής ή περιβαλλοντικής καθυστέρησης.

Χαρακτηριστικά Δυσλεξίας Στην ανάγνωση, στη γραφή, και στη συμπεριφορά

Στην ανάγνωση Δυσκολία στη διάκριση διαφορετικών λέξεων, οι οποίες περιλαμβάνουν τα ίδια γράμματα (π.χ. νόμος – μόνος) Δυσκολία σε ασυνήθιστες και πολυσύλλαβες λέξεις Καθρεφτική ανάγνωση (π.χ.12 – 21) Δυσκολία στο φωνολογικό επίπεδο της γλώσσας (σύμβολο – άκουσμα, αναγνώριση φθόγγων στη σωστή θέση) Κατανόηση του κειμένου που διαβάζεται στο μαθητή

Στη γραφή Γραφή ακατάστατη, δυσανάγνωστη και ατελώς ευθυγραμμισμένη Δυσορθογραφία (τα λάθη δεν είναι τα ίδια σε επαναλαμβανόμενες λέξεις) Παραλήψεις, επαναλήψεις και αντιμεταθέσεις γραμμάτων στην ίδια λέξη (π.χ. κρεμάστρα – κρεμάρτα) Καθρεφτική γραφή (π.χ. 3 – ε, 2 – δ) Δυσκολία στο γραπτό κείμενο (ελλιπές λεξιλόγιο, συντακτικά λάθη) Πιθανή δυσκολία στα μαθηματικά

Στη συμπεριφορά Δυσκολία σε: α) προσανατολισμό Δυσκολία σε: α) προσανατολισμό β) χρόνο – χώρο (π.χ. μήνες) Δυσκολία στην επανάληψη αριθμών με αντίστροφη σειρά Δυσκολία στην οπτική και ακουστική μνήμη Ενδεχόμενη κινητική αδεξιότητα Χαμηλή αυτοεκτίμηση

Αίτια Κληρονομικότητα (χρωμόσωμα 6 και 15) Νευρολογικές ανωμαλίες

Τρόποι αντιμετώπισης Α) Για διόρθωση γραπτού κειμένου

Γραμματική Έλεγξε ότι έχεις χρησιμοποιήσει ολοκληρωμένες προτάσεις Έλεγξε ότι υπάρχει συνέπεια στη χρήση του χρόνου (μέλλοντας) Έλεγξε ότι υπάρχει συμφωνία μεταξύ υποκειμένου και ρήματος

Στίξη Έλεγξε τα παρακάτω: Κεφαλαία γράμματα Παράγραφοι Τονισμός Τελείες

Ορθογραφία Έχε μία «λίστα» με τις λέξεις που κάνεις συχνότερα λάθος Χρησιμοποίησε τον υπολογιστή για βοήθεια στον εντοπισμό των ορθογραφικών λαθών Μάθε μόνο τους βασικούς ορθογραφικούς κανόνες

Παραλήψεις Διάβασε μεγαλόφωνα όσα έχεις γράψει υπογραμμίζοντας με το δάχτυλο τις λέξεις Διάβασε μεγαλόφωνα το κείμενο χρησιμοποιώντας ένα κασετόφωνο

Τρόποι αντιμετώπισης Β) Για βελτίωση εκμάθησης δευτερευόντων μαθημάτων Υπογράμμισε τις λέξεις «κλειδιά» Βάλε τίτλους σε περιόδους Χρησιμοποίησε χρονικά σχεδιαγράμματα (χρήση ιστορικής γραμμής)

Τρόποι αντιμετώπισης Γ) Για βελτίωση στις γραπτές εξετάσεις Ξαναδιάβασε τις ερωτήσεις και έλεγξε πόσες από αυτές μπορείς να απαντήσεις Σημείωσε αυτές τις ερωτήσεις Υπογράμμισε τις λέξεις – κλειδιά στην ερώτηση: ανάφερε, παρουσίασε, σύγκρινε κλπ

Τρόποι αντιμετώπισης Γ) Για βελτίωση στις γραπτές εξετάσεις Ξεκίνησε με την ευκολότερη ερώτηση ή το πιο αγαπητό θέμα Γράψε καθαρά τον αριθμό της κάθε απάντησης και άφησε μία κενή σειρά ανάμεσα σε κάθε απάντηση Χρησιμοποίησε μικρές προτάσεις και δικά σου λόγια Θυμήσου τις παραγράφους και έλεγξε την ορθογραφία

Δ) Για βελτίωση προβλημάτων στη συμπεριφορά Εκφράστε την εμπιστοσύνη σας προς το μαθητή Δείξτε αγάπη και αποδοχή, επιδοκιμασία και ενθάρρυνση Αποφύγετε τη συχνή παρατήρηση και επίκριση Τονώστε την αυτοεκτίμησή του Δείξτε επιείκια με μέτρο Αποδοκιμάστε την πράξη και όχι το μαθητή Αναθέστε του μη μαθησιακές δραστηριότητες Αποφύγετε την περιθωριοποίηση