Οργανωςη ςχολικου χωρου 19 – 23 Οκτ. 2009

Παρουσίαση με θέμα: "Οργανωςη ςχολικου χωρου 19 – 23 Οκτ. 2009"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Οργανωςη ςχολικου χωρου 19 – 23 Οκτ. 2009
Στέλιος Ορφανός ΣΧΠ102 – Το σχολικό Περιβάλλον και η Οργάνωση του στο Δημ.

2 Θέματα Στοιχεία δημοτικών σχολείων Αρχιτεκτονική σχολικών κτιρίων
Εσωτερική διαρύθμιση αιθουσών Διδακτικά μέσα Κριτική κυπριακής πραγματικότητας

3 Τύποι δημόσιων δημοτικών σχολείων
Μονοδιδάσκαλα: Ένας δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά όλων των τάξεων. Για να λειτουργεί ένα σχολείο ως μονοδιδάσκαλο οι μαθητές του σχολείου πρέπει να είναι λιγότεροι από 20 και περισσότεροι από 15 ή άλλο αριθμό που ορίζει το Υπουργικό Συμβούλιο. Διδιδάσκαλα: Δύο δάσκαλοι διδάσκουν τα παιδιά του σχολείου. Συνήθως ο ένας δάσκαλος αναλαμβάνει τις Α΄-Β΄-Γ΄ τάξεις και ο άλλος τις τάξεις Δ΄-Ε΄-Στ΄. Για να λειτουργεί ένα σχολείο ως διδιδάσκαλο ο αριθμός των μαθητών του σχολείου πρέπει να είναι Σχολεία με τρεις ως πέντε δασκάλους σε μικρές αγροτικές κοινότητες: Για να λειτουργεί ένα σχολείο του τύπου αυτού ο αριθμός των μαθητών πρέπει να είναι

4 Μικρά σχολεία Στην επαρχία Λευκωσίας, "μικρά" σχολεία είναι του Κάμπου με 6 , της περιοχής Μαραθάσας με 27, της Δένειας με 27, του Αγίου Επιφάνη με 21, του Αγίου Ιωάννη Μαλούντας με 19 και του Αναλιόντα με 18. Στη Λεμεσό, στο Σούνι Ζανατζιά με 13 μαθητές, στο Φοινί 19 παιδιά, στο Όμοδος 15, στον Ασώματο 17 και στον Άγιο Ιωάννη 10. Στη Λάρνακα το χωριό Ορά έχει 18 εγγραφές, η Αλαμινός έχει 15, τα Κελιά 26 και η Τόχνη 29. Στην Πάφο το σχολείο της Σίμου με 18 παιδιά, στον Κάθηκα και Αγία Μαρίνας Χρυσοχούς με 17. Βλέπετε κάτι παράξενο; Τι ισχύει στα μικρά σχολεία όσον αφορά οργάνωση τους; Διορισμοί εκπαιδευτικών , συνέπειες. Καθήκοντα εκπαιδευτικών - Δικαιώματα

5 Ας το συζητήσουμε... Γιατί λειτουργούν τόσο μικρά σχολεία; Ή γιατί να μην λειτουργούν τόσο μικρά σχολεία ; Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα.... Πλεονεκτήματα Μειονεκτήματα

6 Μεγάλα ή μικρά σχολεία;
Τι πλεονεκτήματα έχουν τα μεγάλα σχολεία σε σχέση με τα μικρά Εγκαταστάσεις ; Τι συμβαίνει στην πραγματικότητα; Ευκαιρίες μάθησης; Κοινωνικοποίηση Υπάρχει το ΕΝΑ σχολικό μοντέλο όσον αφορά μέγεθος;

7 Αριθμός παιδιών ανά τμήμα
Έχει σημασία ; Το Υπουργικό Συμβούλιο με απόφασή του (αρ ) ημερομηνίας 16 Μαΐου 2007, ενέκρινε την περαιτέρω μείωση του ανώτατου αριθμού μαθητών κατά τμήμα σε 25 και στα συμπλέγματα τάξεων σε 20, σε τέσσερις φάσεις ως εξής: Σχολική χρονιά : Β΄ και Γ΄ τάξεις Δημοτικού και Συμπλέγματα τάξεων Σχολική χρονιά : Δ΄ τάξη Δημοτικού και Νηπιαγωγεία Σχολική χρονιά : Ε΄ τάξη Δημοτικού Σχολική χρονιά : Στ΄ τάξη Δημοτικού. Έτσι, από τη σχολική χρονιά ο ανώτατος αριθμός μαθητών κατά τμήμα σε όλες τις τάξεις δημοτικού σχολείου και νηπιαγωγείου θα είναι 25.

8 Έρευνα - αποτελέσματα Εξαρτάται η ποιότητα εκπαίδευσης από τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα; Τα τελευταία έτη κάθε χώρα στον ΟΟΣΑ αύξησε τον αριθμό του εκπαιδευτικού προσωπικού σε σχέση με τον αριθμό των μαθητών. Όμως όλες οι έρευνες δείχνουν ότι η μείωση του μεγέθους της τάξης δεν έχει σημαντικές επιπτώσεις στις επιδόσεις των μαθητών. Από τις 122 μελέτες του ΟΟΣΑ, μόνο οι 9 έδειξαν ότι η μείωση των μαθητών ανά τάξη και η αύξηση καθηγητών βελτιώνει τις μαθητικές επιδόσεις . Οι άλλες 103 βρήκαν είτε ότι δεν υπάρχει καμιά σχέση είτε ότι υπάρχει αρνητική σχέση -δηλαδή η μείωση του αριθμού των μαθητών σε μια τάξη όχι μόνο δεν βελτιώνει τις επιδόσεις αλλά ενίοτε τις χειροτερεύει. ΓΙΑΤΙ ΑΡΑΓΕ;

9 Ας πάμε πίσω στο δημοτικό...
Τι θυμάστε από τις τάξεις ή το σχολείο σας ;

10 Το παραδοσιακό σχολείο
Χαρακτηριστικά υλικής δομής Συνέπεια 1. Τυποποιημένη διαμόρφωση και αισθητική , χωρίς προσαρμογές σε γνωστικά αντικείμενα 2. Αναγκαστικός οπτικός έλεγχος έδρα σε βάθρο θρανία σε σειρές 3. Παρεμπόδιση επαφής εσωτερικού με εξωτερικό χώρο Αρχιτεκτονική μικρών ενοτήτων

11 Μια τυπική τάξη 1. Παράδοση/εξέταση του μαθήματος (27% της επιφ. της αίθουσας) 2. Περιοχή των μαθητών (33%) Διάδρομοι κυκλοφορίας (28%) 4. Γωνιά του εκπαιδευτικού (5%) 5. “Λοιποί χώροι” (7%)

12 Το “νέο” σχολείο Montessori : αρχή για τη σύγχρονη θεώρηση σχολείου.
Μέτρο μεγέθους και εξοπλισμού το παιδί. Οικειοποίηση ο στόχος. Σχολείο πρέπει να είναι μια απλή, ευέλικτη και ζωντανή αρχιτεκτονική σύνθεση, συνέχεια του οικογ.χώρου φτιαγμένη στη κλίμακα του παιδιού. Οργάνωση εσωτερικών χώρων Σχέση εσωτερικών με υπαίθριους χώρους Πρακτικές χρησιμοποίησης χώρου

13 1. Οργάνωση εσωτερικών χώρων – νέες τάσεις
Προσαρμογή χώρου στα μέτρα των παιδιών Διαρύθμιση θρανίων Όχι πλέον τυποποιημένα , διάφορα σχήματα για ατομική και συνεργατική μάθηση επικοινωνία ανάμεσα στους μαθητές – γνωριμία, διάλογος και συνεργασία. Τέρμα στην παρεμπόδιση μετακινήσεων, πρωτοβουλιών και συνεργασιών Εξιδικευμένες και εξοπλισμένες αίθουσες μαθημάτων Περιοχές γνώσης μέσα στις τάξεις. Προσωπικοί χώροι για μαθητές.

14 1. Οργάνωση εσωτερικών χώρων
1. «Περιοχή εργασίας των ομάδων» (80% του εμβαδού της αίθουσας) 2. «Kαθιστικό» (20%) 3. Tραπέζι του εκπαιδευτικού.

15 1. Οργάνωση εσωτερικών χώρων
Είναι ανάγκη δηλαδή όλα τα μαθήματα να γίνονται με τον ίδιο τρόπο ; Σταθερότητα, τυποποίηση  εμπεδώνει..... Θα μπορούσαμε να έχουμε σχολεία χωρίς τοίχους; Αν ναι, κάτω από ποιες προυποθέσεις;

16 Τρόποι διευθέτησης θρανίων
Παραδοσιακός Δασκαλικός μονόλογος, ατομική εργασία . 83% μαθητών δεν προτιμούν αυτή την διαρύθμιση. Ομάδες των 2-3 θρανίων  Ομαδοκεντρική διδασκαλία, εκτός μαθήματος επικοινωνία Ημικυκλική (σχήμα Π)  Διαλεκτικής μορφής διδασκαλίας, εκτός μαθήματος επικοινωνία. Μαθητές νιώθουν κοντά στον δάσκαλο, οπτική επαφή (μάτια παίζουν τεράστιο ρόλο στην διαπροσωπική επικοινωνία) Σταυρός  Διαλεκτική μορφή, μικρές τάξεις

17 Ποια είναι η καλύτερη διάταξη ;
Υπάρχει; Πως να τοποθετήσουμε τους μαθητές ; Μόνοι τους (δηλ ;) Ο δάσκαλος τοποθετεί μαθητές σε θέσεις (μικρές τάξεις) Ζώνες μαθητών ...δηλ ; Διακριτικές παρεμβάσεις Αλλαγές κατά τη διάρκεια σχολικής χρονιάς (δηλ;)

18 1. Οργάνωση εσωτερικών χώρων
Αισθητική :όχι μόνο εικόνες , σύμβολα ιδεολογικού χαρακτήρα. Γνωστικά και αισθητικά ερεθίσματα συνδεδεμένα με την εκπαιδευτική διαδικασία. Φτιαγμένα από τους μαθητές  καλλιέργεια φανταστίας, πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας. Παιδαγωγικά υλικά Ποικιλία κοινωνική χρησιμότητα υλικά από σπίτι.

19 2. Σχέση εσωτερικού και εξωτερικού χώρου
Διεύρυνση του χώρου εκπαίδευσης. Εμπειρίες μαθητών με ενασχόληση με κήπο και ζώα Εξοπλισμός αυλής με υπαίθρια καθίσματα, ενότητες βλάστησης (ανά τάξη , ανά είδος φυτών), εξοπλισμός για αξιοποίηση σχολικού κήπου Επαφή αιθουσών με κήπο και αυλή : κεντρική θέση κήπου, χαμηλά παράθυρα

20 Μια συνηθισμένη σχολική μέρα με καλό καιρό, περπατάς στους δρόμους της δανέζικης πρωτεύουσας και βλέπεις μπουλούκια με παιδιά να κινούνται με τους δασκάλους. Σε πάρκα, σε μουσεία, σε ιστορικά μέρη. Ή απλά ανάμεσα στα κανάλια και τους δρόμους. Κάθονται οκλαδόν δίπλα σε μια λίμνη και συζητούν με το δάσκαλο. Κι αναρωτιέσαι: Σ’ αυτή την πόλη τα μαθήματα γίνονται στο ύπαιθρο; Δεν υπάρχουν άραγε σχολικές αίθουσες; Και βέβαια υπάρχουν. Αίθουσες μάλιστα όπως δεν έχουμε ξαναδεί

21 Τα σχολεία μας

22 Τα σχολεία τους. \. \Yliko gia enotites\2
Τα σχολεία τους ..\..\Yliko gia enotites\2. Organosi sxolikoy xorou\Το ιδανικό σχολείο μιας σύγχρονης παιδείας.doc

23 2. Σχέση εσωτερικού και εξωτερικού χώρου
Γνώση και έξω από την τάξη , τέρμα στην καχυποψία , δραστηριότητες εντός κοινότητας, γειτονιάς Παραδείγματα Προγράμματα για νέους και άτομα τρίτης ηλικίας, μουσικές εκδηλώσεις Εργασία-μάθηση εκτός σχολείου (μουσεία, βιοτεχνικά εργαστήρια, βιβλιοθήκες κλπ) Πόσο εξαπλώθηκαν οι πιο πάνω τάσεις ;

24 3. Πρακτικές χρησιμοποίησης χώρου
Υπαρξη εναλλακτικών μορφών χρησιμοποίησης χώρου Άτομο με άτομο μεταξύ μελών μικρής και μεγάλης ομάδας μεταξύ ομάδων, ατόμου και ομάδων. Ελευθερία παιδιού σε σχέση με τον σχολικό χώρο Αξιοποίηση μέσων και πειραματισμός, παρατήρηση , συχνές και ελεύθερες μετακινήσεις

25 3. Πρακτικές χρησιμοποίησης χώρου
Ελευθερία παιδιού σε σχέση με το χώρο του Εφόσον δεν ενοχλά ο μαθητής, μπορεί να εργάζεται καθιστός, όρθιος, ακουμπισμένος στο θρανίο, ξαπλωμένος Πειθαρχία - Φυσιολογικοί τρόποι συμπεριφοράς παιδιού , απαλλαγή από σωματικές ενοχλήσεις και βοήθεια στη μάθηση