Ημερομηνίες ΠΑ Εαρινού Εξ

Παρουσίαση με θέμα: "Ημερομηνίες ΠΑ Εαρινού Εξ"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Πρακτική Άσκηση 2017 ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Οργάνωση δραστηριοτήτων ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

2 Ημερομηνίες ΠΑ Εαρινού Εξ. 2016-2017
Έργο 27-31/3/2017 & 03-07/4/2017 Παρακολούθηση προγράμματος Νηπιαγωγείου ΠΑΣΧΑ 24-28/4/2017 & 2-5/5/2017 Θεματική προσέγγιση + δραματοποίηση + εικαστικά + φυσική αγωγή 08-12/5/2017 & 14-19/5/2017 Project

3 Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Η θεματική θα εμπλουτιστεί με τρεις δραστηριότητες: Ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικού κειμένου. Επιλογή στιγμιότυπου/ων για δραματοποίηση Κατασκευές για την οργάνωση της δραματοποίησης Δραματοποίηση Και 2 οργανωμένες δραστηριότητες: Εικαστικών Φ. Αγωγής (υλοποιούνται σε περίπτωση που μένει χρόνος)

4 Ανάπτυξη του προγράμματος
1η ημέρα Συζήτηση με τα παιδιά για το πώς περάσανε την…... Η φοιτήτρια-νηπιαγωγός μέσα από τη δική της αφήγηση, προϊδεάζει τα παιδιά για το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν. Ιστόγραμμα 1ο : Τι γνωρίζω Ιστόγραμμα 2ο : Τι θέλω να μάθω 8η ημέρα Ιστόγραμμα 3ο : Τι έμαθα Παρουσίαση της θεματικής

5 Προετοιμασία της ΠΑ Ο τελικός σχεδιασµός θα αναπτυχθεί µε:
Με την ανακοίνωση της τοποθέτησης στα νηπιαγωγεία, επίσκεψη και οριστικοποίηση θεματικής: Θα σταλούν στις/ον υπεύθυνες/ο της ΠΑ οι θεματικές και οι οργανωμένες δραστηριότητες Ο τελικός σχεδιασµός θα αναπτυχθεί µε: Ηµεροµηνίες – δραστηριότητες – και την υπεύθυνη φοιτήτρια π.χ.1η ημέρα Δευτέρα 16/3: 1η δραστηριότητα: «Τίτλος Δραστηριότητας 1» (Όνομα Επώνυμο) 2η δραστηριότητα: «Τίτλος Δραστηριότητας 2» (Όνομα Επώνυμο)

6 Τα στάδια Επιλογή, επικοινωνία, προσαρμογή, σχεδιασμός, ολοκλήρωση φακέλου και υλικού Παρακολούθηση-υποβοήθηση του εκπαιδευτικού έργου Υλοποίηση οργανωμένου προγράμματος (θεματική - δραστηριότητες) Σχέδιο εργασίας (Project) Κατάθεση φακέλου ΠΑ

7 Θεµατική προσέγγιση Προτεινόµενες θεµατικές Κριτήρια επιλογής
Τελικός σχεδιασµός

8 Σχέδιο εργασίας / Project
Παράµετροι που αφορούν τα παιδιά: Know -> understand –> able to do Ενδιαφέρον –> Βιώµατα –> Δεξιότητες Δεξιότητες: επικοινωνίας, συνεργασίας, παρατήρησης, καταγραφής, ανάλυσης, σύγκρισης, σύνθεσης, παρουσίασης

9 Project– Βήµατα προετοιµασίας για τον εκπαιδευτικό
Ανίχνευση ενδιαφερόντων Εµπλουτισµός – δηµιουργία ερεθισµάτων Μελέτη του θέµατος Διερεύνηση υλοποίησης (συνθήκες – συνεργάτες) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ  ΕΡΕΥΝΑΠΕΔΙΟΥ  ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

10 Ωρολόγιο Πρόγραμμα Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου

11 Λειτουργία Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος

12 Από το σχεδιασμό στην αξιολόγηση

13 Ημερολόγιο ΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ; (περιγραφή)
ΠΩΣ ΤΟ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ; (αναστοχασμός, αναζήτηση αιτιών, κατανόηση, ερμηνεία) ΤΙ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ; (πρόταση λύσης βασισμένη στην κατανόηση και ερμηνεία) ΠΩΣ ΑΞΙΟΛΟΓΩ ΤΗΝ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΗ ΔΡΑΣΗ ΜΟΥ; (έλεγχος των αποτελεσμάτων) ΠΟΙΑ ΔΡΑΣΗ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΕΠΙΛΕΞΩ ΣΤΗ ΣΥΝΕΧΕΙΑ; (αναστοχασμός).

14 1η-2η εβδομάδα – Γνωριμία με την ομάδα
Καταγράφονται στο ημερολόγιο: οι πρωτοβουλίες επαφών με τα παιδιά συμμετοχή – συζητήσεις στις αυθόρμητες δραστηριότητες ομαδικά παιχνίδια ο,τιδήποτε σας προβλημάτισε στην εκπαιδευτική διαδικασία

15 Θεματική προσέγγιση- Αξιολόγηση φοιτητή/ριας
Σημειώσεις στο Ημερολόγιο Αρχική αξιολόγηση Ημερολόγιο 1ο μέρος Ιστόγραμμα «τι ξέρω» Σκέψεις για προτάσεις των παιδιών που μπορούν να συμπεριληφθούν στη Θεματική Προσέγγιση Διαμορφωτική Αξιολόγηση Καθημερινή καταγραφή για: δυσκολίες, προσαρμογές, διαφοροποιήσεις, συνεργασία κ.α. με αναφορές κάποιων περιστατικών Τελική αξιολόγηση Τελική- Εβδομαδιαία Έκθεση Ιστόγραμμα «τι μάθαμε» Κριτική ανάλυση - Τι θα άλλαζα

16 Αξιολόγηση της δραστηριότητας
Αξιολόγηση της δραστηριότητας Α. Αξιολόγηση της επίτευξης των μαθησιακών στόχων Αξιολόγηση φοιτήτριας/τη- εκπαιδευτικού Β. Αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας Αξιολόγηση από τα νήπια/ομάδα Συζήτηση με τα παιδιά

17 Ημερολόγιο

18 Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Παιδαγωγικές μέθοδοι Μέθοδοι αξιολόγησης
Κοινωνικές ανάγκες Συνεισφέρει η εκπαιδευτική διαδικασία στις κοινωνικές σχέσεις και την ενδυνάμωση της ταυτότητας των παιδιών; Ε1 Εξατομίκευση Ο σχεδιασμός ανταποκρίνεται στις κοινωνικές/ πολιτισμικές ανάγκες των μαθητών και τους παρέχει διαφορετικές επιλογές εργαλείων; Π1 Σχέσεις Καλλιεργούνται οι σχέσεις εκπαιδευτικού – μαθητών ως βάσεις για την καλή συμπεριφορά, την ευημερία τους και την επίτευξη υψηλών στόχων Α1 Ενσωμάτωση Αντιμετωπίζονται όλοι οι μαθητές με σεβασμό και δικαιοσύνη σε τυπικές και άτυπες δραστηριότητες; Συναισθηματικές ανάγκες Η εκπαιδευτική εμπειρία λαμβάνει υπόψη της τις απόψεις, τα συναισθήματα και το προφίλ των παιδιών; Ε2 Συνάφεια Παρουσιάζονται οι δραστηριότητες με τρόπο που έχει νόημα για τα παιδιά και έτσι που να εξάψει τη φαντασία τους; Π2 Εμπλοκή Οι στρατηγικές διδασκαλίας, η οργάνωση της τάξης και η υποστήριξη διευκολύνουν τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά και να απολαμβάνουν τη μάθηση; Α2 Αυθεντικότητα Αναγνωρίζουν οι μαθητές τις διαδικασίες αξιολόγησης και ανατροφοδότησης να έχουν προσωπική αξία; Γνωστικές ανάγκες Η εκπαιδευτική εμπειρία ταιριάζει με το μαθησιακό προφίλ των παιδιών και επιπλέον τους προσφέρει προκλήσεις; Ε3 Διαφοροποίηση Οργανώνονται οι δραστηριότητες με κατάλληλο τρόπο που να ανταποκρίνονται στις γνωστικές ανάγκες των παιδιών; Π3 Διάλογος Ο διάλογος δασκάλου – μαθητών οικοδομεί την κατανόηση και χτίζοντας πάνω στην υπάρχουσα γνώση και να ενισχύσει τη θέληση για γνώση Α4 Αναστοχασμός Υπάρχει μια συνεχής ροή εποικοδομητικής, εστιασμένης και διαγνωστικής ανατροφοδότησης από τον εκπαιδευτικό στο μαθητή