ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΜΠΡΙΤΖ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Παρουσίαση με θέμα: "ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΜΠΡΙΤΖ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΜΠΡΙΤΖ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 22-23 ΙΟΥΛΙΟΥ 2017 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΜΠΡΙΤΖ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

2 Παιδαγωγικά θέματα στη διδασκαλία του Μπριτζ
Παιδαγωγικά θέματα στη διδασκαλία του Μπριτζ Αξιολόγηση του προγράμματος «Ανοιχτά Σχολεία»

3 Συντάκτης – εισηγητής:
Δημήτρης Παπασπύρου Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο: Facebook: Dimitris Papaspyrou

4 Χαρακτηριστικά ενός εκπαιδευτικού προγράμματος
Διάρκεια Συντελεστές – Πόροι Μεθοδολογία «Πελάτες» (σε ποιους απευθύνεται) Στόχοι

5 Πρωταγωνιστές ενός εκπαιδευτικού προγράμματος
1.Ο πάροχος, 2. Ο εκπαιδευτής 3. Οι εκπαιδευόμενοι Στο «Ανοιχτά Σχολεία»: Ποιος ήταν ο πάροχος; Ποιοι οι εκπαιδευτές; Ποιοι οι εκπαιδευόμενοι;

6 Αξιολόγηση Προγραμμάτων
Αξιολόγηση συντελεστών Αξιολόγηση στόχων Οικονομική αξιολόγηση Αξιολόγηση = έρευνα επιστημονική / εκπαιδευτική / κοινωνική (όχι έλεγχος ή «ανάκριση»)

7 14 ερωτηματολόγια / Εκπαιδευτικές Θέσεις:
2 καθηγητές Εκπαίδευσης της ΕΟΜ 8 πτυχιούχοι εκπαιδευτές 4 εκπαιδευτές / βοηθοί εκπαιδευτές. 8 γυναίκες, 6 άνδρες

8 3.Συμμετοχή στα σεμινάρια εκπαίδευσης της ΕΟΜ
11 εκπαιδευτές έχουν συμμετάσχει σε 1 ή περισσότερα σεμινάρια. 3 εκπαιδευτές δεν έχουν συμμετάσχει σε κάποιο σεμινάριο.

9 Αρκετά: 4 (* ) Λίγο: 5 «Μόνο υποψίασαν»: 1
3Α .Αν συμμετείχες στα σεμινάρια του 2015 & 2016 – στα οποία υπήρχαν εισηγήσεις για το Μίνι Μπριτζ και τη διδασκαλία σε παιδιά – αυτά τα σεμινάρια σε βοήθησαν στη διδασκαλία και την αντιμετώπιση των παιδιών στα ανοιχτά σχολεία; Αρκετά: 4 (* ) Λίγο: 5 «Μόνο υποψίασαν»: 1 Οι υπόλοιποι 4 δεν είχαν παρακολουθήσει κάποιο σεμινάριο αντίστοιχου περιεχομένου.

10 8.Ποια προβλήματα αντιμετωπίσατε διδάσκοντας στα «ανοιχτά σχολεία» ;
Η μη σταθερή αριθμητικά προσέλευση των μαθητών Ο κόσμος δεν ήταν σωστά ενημερωμένος και το γεγονός ότι επισκέφτηκα το σχολείο μια βδομάδα πριν την έναρξη δε βοήθησε ιδιαίτερα λόγω των μικρών ηλικιών, κάποια δυσκολευόντουσαν στην προσθαφαίρεση / Παιδιά υπερκινητικά - απείθαρχα. Το πρόγραμμα ξεκίνησε στη μέση της χρονιάς … Ένα ακόμα πρόβλημα ήταν η έλλειψη βιβλίων... Η συμμετοχή ήταν σχετικά μικρή στα περισσότερα σχολεία με αποτέλεσμα νομίζω τα παιδιά να βαριούνται. Η διευθύντρια του σχολείου ήταν αρνητική μέχρι τέλους …

11 Ποια προβλήματα αντιμετωπίσατε…
«Στο δικό μου σχολείο έγινε και το εξής: 3 βδομάδες πριν από το Πάσχα ξεκίνησε ο δήμος ένα πρόγραμμα «προετοιμασία για το γυμνάσιο» οπότε από τα 12 παιδιά έφυγαν όλα τα παιδιά της 6ης και τα 3 είχαν και μικρότερα αδερφάκια. Μετά ήταν και οι 2 εβδομάδες του Πάσχα και έτσι μετά από 6 βδομάδες συνολικά δεν γύρισε κανένα. Αυτό ήταν μεγάλο λάθος καθώς το σχολείο είχε πολλές κενές μέρες από δράσεις και γιατί αφού θα κάναμε συνολικά 10 μαθήματα περίπου δεν είχε νόημα να χαθούν τα τρία. Από εκεί και πέρα έμειναν 2 παιδάκια τα οποία ούτε καν ήταν από αυτά που ενδιαφέρονταν και προφανώς βαριόντουσαν νομίζω ότι καθόντουσαν απλώς για να μην πάνε σπίτι τους».

12 Επιτυχημένο: 8 εκπαιδευτές Επιτυχημένο (με επιφυλάξεις): 3 εκπαιδευτές
9.Κρίνοντας συνολικά το πρόγραμμα «ανοιχτά σχολεία» ως επιτυχημένο ή όχι; Επιτυχημένο: 8 εκπαιδευτές Επιτυχημένο (με επιφυλάξεις): 3 εκπαιδευτές Μη επιτυχημένο: 1 εκπαιδευτής Περιφραστικές απαντήσεις: «Μια καλή αρχή», «Ποιος ήταν ο στόχος;»

13 Δεν έχω αποφασίσει: 1 εκπαιδευτής
10.(αν το πρόγραμμα συνεχιστεί) Θα διδάσκατε και την επόμενη χρονιά στα «ανοιχτά σχολεία» / σε δημοτικά σχολεία; Ναι: 13 εκπαιδευτές Δεν έχω αποφασίσει: 1 εκπαιδευτής

14 11.(αν το πρόγραμμα συνεχιστεί) Τι θα ήθελες να είναι διαφορετικό την επόμενη χρονιά στα «ανοιχτά σχολεία»; Να ξεκινήσει από την αρχή του σχολικού έτους (7) και να έχουμε επικοινωνία με τους γονείς των παιδιών. Πιο προσεκτική επιλογή των σχολείων. Μια πιο οργανωμένη επαφή με τα σχολεία (4)…η ύπαρξη βιβλίου (3) … Επίσης να κάνουμε συχνά αγώνες ώστε να μπαίνουν τα παιδιά στο κλίμα (3). Ένταξη των παιδιών στο αθλητικό δυναμικό του Μπριτζ. Συνέχεια στο Γυμνάσιο. Εάν υπάρχουν περιπτώσεις παιδιών που καταστρέφουν την τάξη, να έχει την δυνατότητα ο δάσκαλος να προτείνει την απομάκρυνσή τους απ’ το πρόγραμμα. Να υπάρχουν αυστηρότερες προδιαγραφές, π.χ. ελάχιστος αριθμός συμμετεχόντων και απαίτηση συνέπειας στις προσελεύσεις … δέσμευση των γονέων … να υπάρχουν κάποια βοηθήματα όπως φωτοτυπίες, ασκησούλες, χρωματιστές τράπουλες, βάσεις για τα χαρτιά (το βιβλίο δεν μου φαίνεται απαραίτητο, πιθανόν τα παιδιά να το αντιμετωπίσουν ως ένα ακόμα μάθημα)

15 12. Πώς θα μπορούσε να σε βοηθήσει η ΕΟΜ / η Επιτροπή Εκπαίδευσης/ η επιτροπή σεμιναρίων ώστε να αντιμετωπίσεις στο μέλλον τις διδακτικές ανάγκες του προγράμματος «ανοιχτά σχολεία» και γενικότερα τη διδασκαλία σε παιδιά; Επικοινωνία των εκπαιδευτών & ανταλλαγή εμπειριών, ενημερωτικό δελτίο με αναφορές σε περιπτώσεις και πώς διευθετήθηκαν, ακαδημαϊκή αρθρογραφία για τη διδακτική και την παιδαγωγική, ευελιξία στο αναλυτικό πρόγραμμα (2) ένα σεμινάριο για την εκπαίδευση ανηλίκων (2) να βοηθούσε στο πώς να προσεγγίσουμε τα παιδιά που για αρκετούς από εμάς είναι κατι καινούριο... Οι συζητήσεις και οι καθημερινές ενημερώσεις όλων των εκπαιδευτών στη σελίδα «Ανοιχτά σχολεία» στο Facebook ήταν πολύ χρήσιμες. Καταρχήν να έλθει σε επαφή και με άλλα σχολεία, ως ο επίσημος φορέας της Δράσης Με την έκδοση και τη διανομή του βιβλίου η ΕΟΜ και με την οργάνωση συναντήσεων η επιτροπή για καλύτερο συντονισμό της διδασκαλίας

16 13.Κατά τη γνώμη σου ποια είναι η καλύτερη συνέχεια για τα παιδιά που παρακολούθησαν φέτος το πρόγραμμα «Ανοιχτά σχολεία»; Για όσα συμμετείχαν έως τέλους: ειδικό τμήμα ταχύρυθμης επανάληψης και μετά “κανονική” διδασκαλία (αγορές κ.λπ) Για τα υπόλοιπα παιδιά: πλήρης διδασκαλία του Mini Bridge να ξεκινήσει προσπάθεια διδασκαλίας και στα γυμνάσια …Τα παιδιά της ΣΤ΄ δημοτικού καλό θα είναι να τα καλέσουμε να συνεχίσουν τα μαθήματα και να συμμετέχουν σε κάποια ημερίδα. Ίσως το πιο ρεαλιστικό σενάριο είναι να μπουν μετά το 4ο μάθημα και να ακούσουν ξανά τα ίδια αυτό κακό δεν θα τους κάνει αλλά σίγουρα δεν είναι η καλύτερη λύση. Πραγματικά είναι δύσκολο να βρεθεί μια καλή λύση για αυτά τα παιδιά Μάλλον κοινό μάθημα για όλα μαζί σε 2 εναλλακτικές μέρες και σχολεία. Η συγκέντρωση όσων ενδιαφέρθηκαν στη διάρκεια αυτής της χρονιάς και η συνέχιση μαθημάτων σε ομιλο με την κανονικη μεθοδο της Grant. Ενημερωση των γονεων για να ενταξουν το μπριτζ στις εξωσχολικες δραστηριοτητες των παιδιων τους και ισως να συζητησουμε και για καποιο κοστος.

17 14.Η διδασκαλία σε παιδιά στο πλαίσιο των «Ανοιχτών σχολείων»:
Ήταν πιο δύσκολη από τη διδασκαλία σε ενηλίκους: 6 Είναι διαφορετική: 2 Και ευκολότερη και δυσκολότερη: 1 Πιο εύκολη: 2 Εξίσου εύκολη: 1

18 Ήταν πιο εύκολη από τη διδασκαλία σε ενηλίκους: 6
15.Η επίτευξη της μάθησης κατά τη διδασκαλία σε παιδιά στο πλαίσιο των «Ανοιχτών σχολείων»: Ήταν πιο εύκολη από τη διδασκαλία σε ενηλίκους: 6 Ήταν εξίσου εύκολη / δύσκολη με τη διδασκαλία σε ενηλίκους: 3 Πιο δύσκολη: 2

19 Συμπεράσματα: Εκπαιδευτές
Θετική στάση ως προς το πρόγραμμα Διάθεση παραμονής στο πρόγραμμα Έλλειψη εμπειρίας σε εργασία-διδασκαλία με παιδιά Ανάγκες επιμόρφωσης – συμβουλευτικής Απόκλιση από το ιδανικό πρότυπο (εκπαιδευτές – νεαροί – γυναίκες)

20 Συμπεράσματα: Πάροχος
Η ΕΟΜ είχε πολύ μικρά περιθώρια διαμόρφωσης του προγράμματος Το πρόγραμμα «Ανοιχτά Σχολεία» είχε πολλά κενά, λανθασμένη / άστοχη αντίληψη ως προς τους στόχους του, χαμηλή απορρόφηση δραστηριοτήτων. Σύγκρουση διαφορετικών αντιλήψεων ως προς το Μπριτζ (π.χ. Διευθυντές Σχολείων)

21 Συμπεράσματα: Εκπαιδευόμενοι
Δεν ήταν ενημερωμένοι για το αντικείμενο του προγράμματος (οι γονείς) Ανομοιογενής πληθυσμός (αν και ηλικιακά οι εκπαιδευόμενοι συγκλίνουν) Άγνωστη δραστηριότητα (πιθανή η έλλειψη κινήτρων για εκμάθηση του Μπριτζ) Χαμηλός βαθμός δέσμευσης παιδιών-γονέων Μειονεκτικό χρονοδιάγραμμα

22 Σύνοψη για το Μπριτζ στα «Ανοιχτά Σχολεία»
Μια πειραματική – πιλοτική προσπάθεια που ανέδειξε προβλήματα δυσλειτουργίας και συντονισμού. Δεν μπορεί να νοηθεί ως πλήρες «εκπαιδευτικό πρόγραμμα» Για την ΕΟΜ προκύπτουν οφέλη στη διάδοση, προώθηση του Μπριτζ, στη συνεργασία με εξωτερικούς φορείς (ΔΑ), στην κινητοποίηση και διάθεση των στελεχών του, στην αναγνώριση ελλειμμάτων και πλεονεκτημάτων. Ανάγκη οικονομικού απολογισμού και επανακαθορισμού της οικονομικής διάστασης του προγράμματος (π.χ. συμμετοχή των εταίρων & πελατών).

23 Δημιουργία και χρήση της παρουσίασης
Δημιουργία και χρήση της παρουσίασης Το αρχείο αυτό δημιουργήθηκε από το Δημήτρη Παπασπύρου για τις ανάγκες του σεμιναρίου της ΕΟΜ της 22ης Ιουλίου Διατίθεται από το συντάκτη του στην ΕΟΜ και σε στελέχη της για εκπαιδευτική χρήση.