VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA

VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA
Úvod Biologické determinanty psychiky Pociťovanie & vnímanie, predstavivosť, pozornosť Pamäť a učenie Myslenie, reč, tvorivosť Inteligencia a meranie inteligencie Motivácia, vôľa & emócie VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA INTELIGENCIA Dr. Peter Gröpel, PhD. Doc. PhDr. Judita Stempelová, PhD. Doc. PhDr. Zdenka Macková, PhD. Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

čo znamená „byť inteligentný“, čo znamená „génius“?
Inteligencia & IQ v histórii ľudstva sa vyskytujú osobnosti s výraznými schopnosťami – Einstein, Newton, Darwin, Beethoven, da Vinci, Michelangelo... sme si vačšinou jednotní, že išlo o ľudí s nadpriemernými schopnosťami, nie sme si však jednotní v tom, ako tieto schopnosti získali... narodili sa s danými schopnosťami, alebo potrebovali primerané vzdelanie či výcvik? čo znamená „byť inteligentný“, čo znamená „génius“? ako sa stáva človek géniom? dokážeme nejakým spôsobom zistiť, či sa naše dieťa zaradí medzi géniov budúcnosti? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Obsah definícia inteligencie inteligenčný kvocient (IQ)
Inteligencia & IQ Obsah definícia inteligencie inteligenčný kvocient (IQ) modely/koncepty inteligencie meranie inteligencie inteligencia a ... nové koncepty Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia - laické predstavy
Inteligencia & IQ Inteligencia - laické predstavy schopnosť riešiť problémy usudzuje logicky správne vníma všetky aspekty problému robí dobré rozhodnutia... verbálne schopnosti rozpráva jasne a artikuluje rozpráva plynulo veľa číta... sociálne kompetencie akceptuje ľudí takých ako sú vie si priznať chybu chodí načas... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ INTELIGENCIA ... vyjadruje všeobecnú schopnosť, ktorá umožňuje, aby človek konal primerane cieľu, múdro, uvážlivo a efektívne narábal s prostredím ...schopnosť prispôsobiť sa novej situácii  neexistuje jednotná definícia inteligencie Boring, 1923: inteligencia je to, čo meria inteligenčný test Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligenčný kvocient (IQ)
Inteligencia & IQ Inteligenčný kvocient (IQ) IQ je kvantitatívna miera inteligencie IQ = 100: priemerná/normálna inteligencia IQ > 100: nadpriemerná inteligencia IQ < 100: podpriemerná inteligencia Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Inteligenčný kvocient (IQ) Stern (1911): IQ = počet správnych odpovedí, ktoré dosiahnu v priemere všetci rovnako starí ľudia IQ = MV / FV x 100 (formulu „x 100“ doplnil Terman) Mentálny vek (MV) – najvyšší vek, s ktorým sú spojené úlohy v teste, ktoré dieťa ešte dokáže vyriešiť Fyzický vek (FV) – počet rokov človeka napr. 12-ročné dieťa, ktoré vyrieši len úlohy 10-ročného… IQ = 10/12 x 100 = 83 Kritika? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Inteligenčný kvocient (IQ) Kritika Sternovej rovnice IQ = MV / FV x 100 24/24 x 100 = 100 24/37 x 100 = 65 Inteligencia sa nevyvíja kontinuálne v priebehu života, ale zostáva od ca 18-teho roku relatívne stabilná. T.j., počet vyriešených úloch je v 20 rokoch podobný ako v 40 rokoch, čo by však podľa rovnice malo viesť k oveľa nižšiemu IQ  Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Inteligenčný kvocient (IQ) Sternová rovnica sa dnes preto pri vytváraní testov a ich noriem nepoužíva... dnes počítame IQ na základe deviačnej odchýlky (zaviedol Wechsler). T.j. porovnanie jedinca s priemerom jeho vekovej skupiny... IQ je relatívna hodnota... na to, aby bola korektná je potrebné mať normy zo všeobecnej reprezentatívnej vzorky... Napr. osoba A vyrieši 179 úloh (x). Priemer jej vrstovníkov je 155 (μ), štandardná odchýlka 12 (σ). = (179 – 155)/12 = 130 Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

80 –89 SUBNORMNÁ INTELIGENCIA 90-110 PRIEMERNÁ INTELIGENCIA
Inteligencia & IQ PÁSMA INTELIGENCIE DO 20 IDIOCIA DO 50 IMBECILITA DO 70 DEBILITA HRANIČNÉ PÁSMO 80 –89 SUBNORMNÁ INTELIGENCIA PRIEMERNÁ INTELIGENCIA NADPRIEMERNÁ INTELIGENCIA 141 A VIAC GENIALITA Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Vývin racionálneho myslenia (Jean Piaget)
Inteligencia & IQ Vývin racionálneho myslenia (Jean Piaget) Senzomotorické štádium myslenia 0-2 r. Predpojmové myslenie 2-7 r. Pojmová myslenia 7-11 r. Názorné a abstraktné myslenie od 11 r. Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

g s1 s7 s2 s6 s3 s5 s4 Dvojfaktorová teória (Spearman)
Inteligencia & IQ Dvojfaktorová teória (Spearman) „g“ označuje všeobecnú intelektovú schopnosť „s“ sú špecifické faktory g s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Teória viacnásobných inteligencií (Gardner)
Inteligencia & IQ Teória viacnásobných inteligencií (Gardner) Logicko-matematická inteligencia Verbálna inteligencia Telesno-pohybová inteligencia Hudobná inteligencia Priestorová inteligencia Interpersonálna inteligencia Intrapersonálna inteligencia Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Trojdimenzionálny model intelektu (Guilford)
Inteligencia & IQ Trojdimenzionálny model intelektu (Guilford) OPERÁCIE (kognícia, pamäť, divergentné myslenie, konvergentné myslenie, hodnotenie) OBSAHY (figurálny, semantický, symbolicky, behaviorálny) PRODUKTY (jednotky, triedy, vzťahy, systémy, transformácie, dôsledky) Touto kombináciou 5 operácii, 4 obsahov a 6 produktov dostávame 120 faktorov, ktoré reflektujú početnosť psychických výkonových možností. Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Model kryštalickej a fluidnej inteligencie (Cattell)
Inteligencia & IQ Model kryštalickej a fluidnej inteligencie (Cattell) v testoch inteligencie sa ukázalo, že výkony v jedných úlohách zostávajú relatívne stabilné v priebehu života, iné sa znižujú... To viedlo Cattella k rozlišovaniu dvoch druhov inteligencie: FLUIDNÁ – ide o vrodené danosti; nezávisí od skúseností; stúpa do ca 18 roku života a potom jej úroveň postupne klesá KRYŠTALICKÁ – nadobudnutá postupne, vzdelávaním, prostredím, kultúrou; závisí od podnetov z prostredia, od výchovy; môže rásť až do staroby Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Model kryštalickej a fluidnej inteligencie (Cattel)
Inteligencia & IQ Model kryštalickej a fluidnej inteligencie (Cattel) FLUIDNÁ – ide o vrodené danosti (zdedená) KRYŠTALICKÁ – nadobudnutá postupne, vzdelávaním, prostredím, kultúrou Fluidná inteligencia Kryštalická inteligencia nezávislá od kultúry, v ktorej človek žije výsledok kulturálnych vplyvov a vlastných skúseností indukcia porozumenie reči dedukcia semantické vzťahy figurálne relácie hodnotenie skúseností objem pamäte asociatívna pamäť Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Meranie inteligencie - teoretické pozadie
Inteligencia & IQ Meranie inteligencie - teoretické pozadie Ako zmerať genialitu??? Filozofia/Platón – obzvlášť talentovaní rodičia majú obzvlášť talentované deti, t.j. genialita sa zčasti geneticky dedí. Genetika však nestačí, intelektuálne schopnosti sa musia rozvíjať i výcvikom/vzdelávaním. Platón navrhoval použiť „skúšky inteligencie“ u detí, aby sa obzvlášť nadaným deťom mohlo tak dožičiť primeraného vzdelávania. Jediné, na čom jeho idea stroskotala bolo, že „testy inteligencie“ neexistovali... Výskum nadania vo filozofii sa tak uberal len sledovaním životopisov obzvlášť nadaných ľudí... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Meranie inteligencie - teoretické pozadie Sociálny darwinizmus – inteligencia a nadanie je vrodené, geneticky podmienené. Inteligentní ľudia prežijú – nájdu dostatočné zdroje obživy, najlepšieho partnera/partnerku na párenie..., menej inteligentní naopak postupne vymrú... Sociodarwinisti boli odporcami sociálnych programov pomoci... Navrhovali kontrolovať rast ľudstva tým, žeby sa nadaní ľudia „párili“ len s nadanými, málo nadaný by mohli byť sterilizovaní... – založenie eugenickej spoločnosti (Society for Eugenic) Jedným zo zakladateľov bol Francis Galton... tvrdil, že všetky ľudské schopnosti sú vrodené. Sledoval pritom biografiu známych mužov (ženy boli ignorované). Zastával názor, že evolúciu možno urýchliť pomocou kontrolovaného párenia... keď sa „neeficientni ľudskí trpazlíci“ (napr. černoši, austrálski domorodci) nahradia lepšími jedincami... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Meranie inteligencie - teoretické pozadie Francis Galton – pokračovanie... Podobne ako Platón, želal si nástroj/test na meranie inteligencie... na rozdiel od Platóna začal na ňom i pracovať... Keďže považoval inteligenciu za vrodenú, hľadal biologické činitele, ktoré stoja vo vzťahu s nadpriemerným nadaním... Hypotéza: „Keďže prichádzame na svet bez vedomostí, musíme všetko, čo sa neskôr naučíme, prijať a spracovať pomocou zmyslových orgánov. To znamená, že tí, ktorí vedia najviac, majú najostrejšie/najlepšie fungujúce zmyslové orgány...“ Vyvynul celý rad jednoduchých testov na meranie biologických faktorov (napr. obvod hlavy, objem vzduchu v pľúcach), zmyslových orgánov (ostrosť zraku, sluchu...) a fyzickej sily... testované na Londínskej svetovej výstave v roku viac než probandov!!! Pri vyhodnocovaní síce nedokázal potvrdiť svoju hypotézu (čo bola nezávislá premenná?), jeho „test inteligencie“ bol nepoužiteľný. Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Meranie inteligencie - teoretické pozadie James McKeen Cattell - r. 1890, použitie „mentálneho testu“(cháp „inteligenčný test“); oslovený Galtonovými pokusmi rozšíril ich o vnímanie farieb, pamäťové skúšky, zručnosť a predstavivosť...; nešlo však o testovanie intelektových schopností v pravom slova zmysle Alfred Binet - r. 1905, vytvorenie prvého opravdivého inteligenčného testu Francúzka vláda zaviedla v roku 1881 všeobecnú školopovinnú dochádzku a poverila Bineta vypracovaním testu, ktorý by „odfiltroval“ pomalšie učiace sa deti, aby im bola poskytnutá pomoc v špeciálnych školách... Je iróniou osudu, že test inteligencie bol nakoniec naozaj vyvinutý, ale nie za účelom rozpoznávania géniov, ako si želal už Platón, ale za účelom identifikácie duševne zaostalých detí... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Testy inteligencie verbálne neverbálne kombinované PRÍKLADY ...
Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne neverbálne kombinované PRÍKLADY ... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne napr. doplňovanie viet, analógie, podobnosti, počty, číselné rady neverbálne kombinované Králik sa najviac podobá...? a) mačke b) veveričke c) zajacovi d) líške e) ježkovi Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne napr. doplňovanie viet, analógie, podobnosti, počty, číselné rady neverbálne kombinované schody : rebrík = dom : ? a) výťah b) dvor c) strecha d) stan e) stena Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne napr. doplňovanie viet, analógie, podobnosti, počty, číselné rady neverbálne kombinované ktoré dve slová majú najviac spoločného? a) nôž b) maslo c) noviny d) chlieb e) cigara f) náramok Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne napr. doplňovanie viet, analógie, podobnosti, počty, číselné rady neverbálne kombinované 15 + H = 25 - H H = ? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne napr. doplňovanie viet, analógie, podobnosti, počty, číselné rady neverbálne kombinované ? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Testy inteligencie verbálne
Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne neverbálne napr. figúry, príbehy, kocky, matrice kombinované Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Testy inteligencie verbálne neverbálne napr. figúry, príbehy, kocky, matrice kombinované Riešenie? << 7 >> Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

je to vplyv prostredia? Alebo nie?
Inteligencia & IQ PISA štúdia v Nemecku ukázala, že deti na juhu krajiny (Bavorsko) sú v priemere inteligentnejšie, než deti na východe a severe krajiny. Kde vidíte príčiny? je to vplyv prostredia? Alebo nie? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & dedičnosť vs. prostredie
Inteligencia & IQ Inteligencia & dedičnosť vs. prostredie priemerná výška IQ rastie v poslednom období zhruba o 7 IQ-bodov za 10 rokov možné príčiny: zmeny v spoločnosti (prístup k informáciám - TV, PC) akcelerácia vývinu zlepšenie životných podmienok lepšia a bohatšia strava genetika tiež zohráva rolu (ca 50%) Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & pohlavie
Inteligencia & IQ Inteligencia & pohlavie muži a ženy sú v priemere rovnako inteligentní systematické rozdiely sú však v špecifických oblastiach ŽENY sú lepšie plynulosti reči, slovnej zásobe, v schopnosti čítať... MUŽI sú lepší v priestorovej predstavivosti a neverbálnych úlohách Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Inteligencia & vek kontinuálny nárast do ca 18 roku života, potom relatívna stabilita, po 60-tke mierny pokles Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & IQ Inteligencia & rasa čiernosi dosahujú v testoch inteligencie v priemere o bodov menej než belosi, aziati dosahujú najviac... možné príčiny? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & úspech v škole
Inteligencia & IQ Inteligencia & úspech v škole silný vzájomný vzťah (r = .50) Termanová štúdia o 1528 vysokonadaných deťoch: až 70% z nich dosiahlo univerzitný titul v porovnaní s 8% priemernej populácie (USA; polovica 20 str.) Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & úspech v práci
Inteligencia & IQ Inteligencia & úspech v práci silný vzájomný vzťah IQ predpoveda úspech v práci lepšie než klasické assessment centrum Termanová štúdia o 1528 vysokonadaných deťoch: 30% z nich patrila k percentu najlepšie zarábajúcich ľudí v USA; tí „najslabší z nich“ zarábali priemerne 7178 $ ročne, čo bolo však viac než vtedajší (rok 1959) priemerný ročný plat $ (USA; polovica 20 str.) Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Inteligencia & kreativita
Inteligencia & IQ Inteligencia & kreativita rozdiel medzi konvergentným (viď úlohy v testoch inteligencie) a divergentným myslením vysoké IQ neznamená zároveň i vysokú kreativitu. Vysoká kreativita však predpokladá nadpriemernú inteligenciu. Inteligencia, kreativita alebo bláznovstvo? Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Poznanie vlastných emócii
Inteligencia & IQ Nové koncepty ??? EMOČNÁ INTELIGENCIA Poznanie vlastných emócii Zvládanie emócii Schopnosť sám seba motivovať Vnímavosť emócii iných ľudí Umenie medziľudských vzťahov SOCIÁLNA INTELIGENCIA PRAKTICKÁ INTELIGENCIA ... Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

Have a break! Inteligencia & IQ
Peter Gröpel, Trnavská Univerzita v Trnave, ZS 2006/07

VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA

Παρόμοιες παρουσιάσεις

Παρουσίαση με θέμα: "VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

Παρόμοιες παρουσιάσεις

Σχετικά με το έργο

Σχόλια

Είσοδος

Σύνδεση μέσω των κοινωνικών δικτύων:

VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA

Παρόμοιες παρουσιάσεις

Παρουσίαση με θέμα: "VŠEOBECNÁ PSYCHOLÓGIA"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

Παρόμοιες παρουσιάσεις

Σχετικά με το έργο

Σχόλια