מדדים בית ספריים לניבוי אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות: מקצועיות המורה (Tpack) ותרבות בית הספר כארגון לומד אורית אבידב-אונגר האוניברסיטה הפתוחה oritav@openu.ac.il האדם הלומד בעידן הטכנולוגי כנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה - 2011 17.2.2011

רקע במהלך שנת 2009 הטמיע משרד החינוך "כיתות חכמות" ב-100 בתי ספר במחוז דרום. לדברי יוזמי התכנית: "ה'כיתה החכמה' תשמש פלטפורמה לחדשנות טכנולוגית חינוכית שתשנה את פני ההוראה".

המורה כגורם משמעותי בהובלת תהליך השינוי המטרה: בחינת הגורמים המשפיעים על אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות בבית הספר יכולותיו ואמונותיו של המורה כגורם מקצועי-פדגוגי בתהליך השינוי היא גורם ראשון במעלה להתרחשותו של שינוי רדיקלי

מה משפיע על אפקטיביות ההטמעה? מקצועיותו המורה בהטמעה של טכנולוגיות חדשניות "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack) Technological Pedagogical Content Knowledge (Doering, Veletsianos, Scharber, & Miller, 2009; Mishra & Koehler, 2006) עמדתו של המורה כלפי השינוי נכונותו להיות שותף פעיל היא קריטית למידת הנכונות והפתיחות שלו להתמודד עם המורכבויות אותן דורש תהליך ההטמעה (Fullan & Smith, 1999; Ross, Hogaboam-Gray & Hannay, 1999; Zhao & Frank, 2003) בית הספר כארגון לומד בית ספר בו רמת הלמידה הארגונית גבוהה, מיומן ביצירה, ברכישה, ובהעברה של ידע וכן בתיקון התנהגויות, באופן המשקף את הידע והתובנות החדשים שרכש (Collinson, 2010; Coppietes, 2005; Giles & Hargreaves, 2006; Tas, 2005)

מקצועיותו המורה בהטמעה של טכנולוגיות חדשניות "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack) סוג הידע מינוח תיאור ידע תכני (הקשרי) Ck ידע של עובדות והוכחות בתחום תוכן ידע פדגוגי Pk ידע על התהליכים והשיטות להוראה ידע פדגוגי תכני (הקשרי) Pck תרגום החומר שהמורה מלמד למעשה ההוראה ידע טכנולוגי Tk דרכי חשיבה ועבודה עם טכנולוגיה ידע טכנולוגי תכני (הקשרי) Tck הבנה של הדרך בה טכנולוגיה והקשר משפיעים ובונים זה את זה ידע פדגוגי טכנולוגי Tpk האפשרויות הפדגוגיות הגלומות בכלים טכנולוגיים ידע תוכן (הקשר) פדגוגי טכנולוגי Tpack האינטראקציה הנגלית בין הידע ההקשרי, הפדגוגי והטכנולוגי בליבה של הוראה טובה עם טכנולוגיה ישנם שלושה מרכיבים: תוכן פדגוגיה וטכנולוגיה היחס בין שלושת המרכיבים נקרא: Tpack

אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות מטרות המחקר בחינת הקשר בין "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack) של מורים, עמדותיהם כלפי תהליך השינוי ותפיסתם את בית הספר כארגון לומד לבין הטמעה של חדשנות טכנולוגית בבית הספר, כדוגמת ה"כיתה החכמה". מה הקשר בין "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack) של המורים לבין עמדותיהם כלפי שינוי? מה הקשר בין תפיסת המורים את בית הספר כארגון לומד לעמדותיהם כלפי שינוי? ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי עמדות כלפי שינוי תפיסת בית הספר כארגון לומד אפקטיביות ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות

האוכלוסייה 100 מורים משמונה בתי ספר יסודיים בדרום הארץ המשתתפים בפרויקט "כתה חכמה". הטמעת הפרויקט בבתי הספר הינה החלטה שנכפתה על בתי הספר ע"י המחוז ומשרד החינוך כמדיניות "מלמעלה למטה". המורים מתנסים בטכנולוגיית ה"כיתה החכמה" שנה ראשונה.

כלי המחקר שאלון לדיווח עצמי הכולל 3 מרכיבים: בחינת ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ((Tpack בחינת תפיסת בית הספר כארגון לומד בחינת עמדות כלפי שינוי

(1) בחינת ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ((Tpack מהימנות השאלון - 0.97= α תוכן, פדגוגיה וטכנולוגיה - האינטראקציה בין שלושת בסיסי הידע הכלי כולל 24 פריטים המחולקים לשבעה תחומים של ידע אותם נדרש המורה לדעת כדי להטמיע באופן אפקטיבי טכנולוגיות חדשניות בבית הספר: ידע פדגוגי (Pk) ידע טכנולוגי (Tk) ידע הקשרי בתחום הדעת (Ck) ידע טכנולוגי הקשרי בתחום הדעת (Tck) ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת (Pck) ידע פדגוגי טכנולוגי (Tpk) ידע פדגוגי טכנולוגי בתחום הדעת (Tpack)

(2) בחינת תפיסת בית הספר כארגון לומד מהימנות השאלון - 0.82= α שני היבטים בתפיסת המורה את בית הספר כארגון לומד: (1) האם ההתנהגויות המאפיינות ארגון לומד קיימות בפועל בבית-הספר (2) האם ההתנהגויות חשובות לאפקטיביות התפקוד של בית-הספר השאלון כולל 44 שאלות המתייחסות לארבעת המאפיינים תהליכי למידה הערכה והפקת לקחים הפצת מידע וידע איסוף ושימור מידע. רמת הלמידה הארגונית

(3) בחינת עמדות כלפי שינוי מהימנות השאלון - 0.94= α השאלון כולל 16 היגדים המתייחסים לשלושה מרכיבים של ההתנגדות לשינוי עמדות כלפי שינוי התחום ההתנהגותי התחום הרגשי התחום הקוגניטיבי

ממצאים מקצועיותו של המורה עפ"י מרכיבי ה TPACK עמדות המורים ביחס לבית הספר כארגון לומד עמדות המורים כלפי שינוי בחינת הקשר בין TPACK לבין עמדות כלפי שינוי הקשר שבין עמדות כלפי שינוי ובין תפיסת בית הספר כארגון לומד

מקצועיותו של המורה במרכיבי ה TPACK מקצועיות המורה ממוצע (1-5) סטית תקן ידע פדגוגי Pk 3.92 0.74 ידע טכנולוגי Tk 3.00 1.17 ידע בתחום התוכן Ck 4.00 0.78 ידע טכנולוגי בתחום הדעת Tck 3.63 0.94 ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת Pck 4.07 0.71 ידע פדגוגי טכנולוגי Tpk 3.53 0.96 Tpack ידע פדגוגי טכנולוגי בתחום הדעת 3.41 0.87 רמת הידע של המורים בכל שבעת המרכיבים של "ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack), היא בינונית-נמוכה. המורים מעידים על עצמם כשולטים בדרכי ההוראה בתחום הדעת (Pck) אותו הם מלמדים. בתחום הידע הטכנולוגי ((Tk המורים מעידים על עצמם כי הם פחות מקצועיים, קיימת ביניהם שונות גדולה יותר.

עמדות המורים ביחס לבית הספר כארגון לומד עמדות המורים ביחס לבית הספר כארגון לומד המורים חושבים שחשוב שביה"ס יאמץ דפוסי התנהגות של ארגון לומד. המורים מעידים כי בבית ספרם קיימות התנהגויות של מאפייני ארגון לומד, אך הן נמוכות מהרמה שהם היו רוצים לראות בביה"ס. תפיסת החשיבות גבוהה מהתפיסה הקיימת. קיימת בין המורים הסכמה גבוהה יחסית על הצורך לראות את ביה"ס כמקיים דפוסי התנהגות של ארגון לומד. תחומי הלמידה הארגונית באיזו מידה קיימות בביה"ס התנהגויות של ארגון לומד? באיזו מידה חשוב שיהיו בביה"ס התנהגויות של ארגון לומד? ממוצע (1-5) ס"ת תהליכי למידה 4.07 0.80 4.43 0.56 הערכה והפקת לקחים 3.99 0.86 4.51 0.67 הפצת מידע וידע 4.09 0.73 0.59 איסוף ושימור מידע 3.91 0.88 4.44 0.69

עמדות המורים כלפי שינוי ממוצע (1-6) סטיית תקן עמדות קוגניטיביות 5.03 0.75 עמדות רגשיות 4.92 0.90 עמדות התנהגותיות 5.70 0.68 במרכיב התנהגויות קיימת הסכמה גבוהה. קיים כנראה ציות ביחס לשינוי. במרכיבים הרגשי והקוגניטיבי הכוללים בעיקר הזדהות והבנה - משדרים המורים חוסר הסכמה יחסי.

בחינת הקשר בין TPACK לבין עמדות כלפי שינוי ידע פדגוגי טכנולוגי (Tpk) ידע פדגוגי הקשרי בתחום הדעת (Pck) ידע טכנולוגי בתחום הדעת (Tck) ידע הקשרי בתחום הדעת (Ck) ידע טכנולוגי (Tk) ידע פדגוגי (Pk) 0.229* 0.272** 0.146 0.188 0.345** 0.176 0.283** עמדות לגבי שינוי-כללי 0.247* 0.239* 0.170 0.191 0.271** 0.178 0.288** עמדות קוגניטיביות 0.237* 0.263* 0.171 0.222** 0.372** 0.175 0.297** עמדות רגשיות -0.044 0.061 -0.34 0.102 -0.034 0.036 עמדות התנהגותיות - נמצאו קשרים מובהקים בין מרכיבים ה Tpack ובין עמדות רגשיות וקוגניטיביות כלפי שינוי. - מקצועיות גבוהה בידע הפדגוגי (Pk) ובידע ההקשרי בתחום הדעת (Ck) מובילה להסכמה גבוהה מבחינה רגשית וקוגנטיבית. - ככל שהמורה חש כשירות ביכולותיו המקצועיות, כך עולה הנכונות שלו לבצע שינויים, שכן הוא מאמין בכישוריו וביכולותיו להתמודד עימם.

הקשר שבין עמדות כלפי שינוי ובין תפיסת בית הספר כארגון לומד עמדות כלפי שינוי ותפיסת בית הספר כארגון לומד – המצוי נמצאו קשרים מובהקים בין תפיסת בית-הספר כארגון לומד לבין עמדות המורים כלפי שינוי בתחום הרגשי. מורים מזדהים עם בית-הספר כאשר קיימת בו רמה גבוהה של הערכה והפקת לקחים ורמה גבוהה של איסוף ושימור מידע. ככל שהמורים תופסים את בית-הספר ככזה המקיים הערכה והפקת לקחים כמו גם איסוף ושימור מידע, עמדותיהן הרגשיות כלפי השינוי חיוביות יותר.   עמדות כלפי שינוי - כללי עמדות קוגניטיביות עמדות רגשיות עמדות התנהגותיות תהליכי למידה 0.104 0.037 0.145 0.073 הערכה והפקת לקחים 0.135 0.055 0.202* 0.065 הפצת מידע וידע 0.153 0.108 0.192 0.066 איסוף ושימור מידע 0.181 0.137 0.242* 0.049 *מובהק ברמת מובהקות של p<0.05

עמדות המורים כלפי שינוי הגורמים המשפיעים על הטמעה אפקטיבית של טכנולוגיות חדשניות על פי ממצאי המחקר תפיסת ביה"ס כארגון לומד מקצועיות המורה, הבאה לביטוי ב"ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי" (Tpack). שיתופם של המורים במהות השינוי והשגת תמיכתם להבנת עיקרי השינוי ועקרונותיו. תפיסת המורים את בית הספר כארגון לומד היא קריטית לקבלתו של תהליך השינוי ע"י המורים. עמדות המורים כלפי שינוי

מסקנות שני מנבאים להטמעה אפקטיבית של טכנולוגיות חדשניות: מקצועיות המורה ותרבות בית-הספר כארגון לומד. גישת המורים כלפי השינוי משפיעה על אפקטיביות ההטמעה ובכך קובעת את הצלחתה או כישלונה. ידע תוכן פדגוגי טכנולוגי הנו ידע מורכב וככל שהמורה שולט בו יותר, כך חששותיו מהשינוי פוחתות ועמדותיו כלפי השינוי הן חיוביות יותר. שליטה בידע תוכן פדגוגי טכנולוגי ברמה גבוהה הופכת את מעשה ההוראה עם טכנולוגיה בכיתה מאיום לאתגר. היכולת לשלב בין ידע פדגוגי, ידע בתחום התוכן וידע טכנולוגי (Tpack) היא יכולת נרכשת - קרקע טובה לשיפורה היא דפוסי עבודה של בית-הספר כארגון לומד.

באחד השאלונים כתבה מורה בהתייחס להיגד "הייתי מוכן לשלוח מכתב נגד השינוי לגורמים רלבנטיים", את הדברים הבאים: "כוסות רוח למת - לא יתכן שכל פעם יקום מלך אחר עם מסננת אחרת ויתחיל להעביר אותנו דרך החורים..."

תודה על ההקשבה! אורית אבידב-אונגר האוניברסיטה הפתוחה oritav@openu.ac.il