Psihološki i komunikativni aspekti oštećenja sluha

Slides:



Advertisements
Παρόμοιες παρουσιάσεις
KRUŽNICA I KRUG VJEŽBA ZA ISPIT ZNANJA.
Advertisements

Pritisak vazduha Vazduh je smeša gasova koja sadrži 80% azota, 18% kiseonika i 2% ugljen dioksida, drugih gasova i vodene pare. vazdušni (atmosferski)
Περιοδικός Πίνακας Λιόντος Ιωάννης Lio.
ΣΤΑ 1200 π.Χ. Η Μυκηναϊκή Ελληνική.
STEROIDI.
OSNOVI TEORIJE SISTEMA I UPRAVLJANJA
PTP – Vježba za 2. kolokvij Odabir vrste i redoslijeda operacija
INDINŽ Z – Vježba 2 Odabir vrste i redoslijeda operacija
Teorijski koncepti slušne ometenosti
Van der Valsova jednačina
Ličnost osobe sa oštećenjem sluha /nekognitivni aspekti ličnosti
BROJ π Izradio: Tomislav Svalina, 7. razred, šk. god /2016.
Čvrstih tela i tečnosti
Terminologija, definicije, teorijski koncepti
Toplotno sirenje cvrstih tela i tecnosti
Merenja u hidrotehnici
Razvojna psihologija Teorije psihičkog razvoja
VODA U TLU.
VREMENSKI ODZIVI SISTEMA
Struktura investicija
Direktna kontrola momenta DTC (Direct Torque Control)
Aminokiseline, peptidi, proteini
SPECIJALNE ELEKTRIČNE INSTALACIJE
Vijetove formule. Rastavljanje kvadratnog trinoma na linearne činioce
TROUGΔO.
JEDNAČINA PRAVE Begzada Kišić.
Imunodeficijencije.
Rezultati vežbe VII Test sa patuljastim mutantima graška
Elektronika 6. Proboj PN spoja.
jedan zanimljiv zadatak
II. MEĐUDJELOVANJE TIJELA
MATEMATIČKI MODELI EFIKASNOSTI
Dimenziona analiza i teorija sličnosti
Strujanje i zakon održanja energije
Električni otpor Električna struja.
UTICAJ ELEKTRIČNOG OSVJETLJENJA NA KVALITET ELEKTRIČNE ENERGIJE
Izradila: Ana-Felicia Barbarić
Hemijska termodinamika
Ivana Rangelov, Svetlana Nestorović, Desimir Marković
Analiza deponovane energije kosmičkih miona u NaI(Tl) detektoru
Transformacija vodnog vala
SREDIŠNJI I OBODNI KUT.
ARHIMEDOVA PRIČA O KRUNI
4. Direktno i inverzno polarisani PN spoja
Kvarkovske zvijezde.
UČINSKA PIN DIODA.
Drvena puhaća glazbala
10. PLAN POMAKA I METODA SUPERPOZICIJE
Obasjaj nas (Ps 67) 1.
Psalmi Krista Raspetoga
Na putu u Emaus i natrag (Lk 24,13-45)
STACIONARNO NEJEDNOLIKO TEČENJE U VODOTOCIMA
Deset zapovijedi – δεκα λογοι (Izl 34,28 Pnz 10,4)
Dan broja pi Ena Kuliš 1.e.
POUZDANOST TEHNIČKIH SUSTAVA
ANALIZA GREŠAKAU MJERENJU UPOREDNA ANALIZA REZULTATA Ana Đačić 62/07
DISPERZIJA ( raspršenje, rasap )
Unutarnja energija Matej Vugrinec 7.d.
N. Zorić1*, A. Šantić1, V. Ličina1, D. Gracin1
Pirotehnika MOLIMO oprez
doc. dr. sc. Martina Briš Alić
Ivana Tvrdenić OŠ 22. lipnja SISAK.
Knjiga Ljetopisa דברי הימים dibre hajjamîm
Ustroj i poruka novozavjetnih tekstova
Vjera u Bibliji i svećenik danas
Prvak apostol i njegov Učitelj na Tiberijadskom moru Mt 14,24-33
יהודית predstavnici slabih u Pnz: siromah, sirota, udovica
Kako izmjeriti opseg kruga?
DAN BROJA π.
Tehnička kultura 8, M.Cvijetinović i S. Ljubović
Μεταγράφημα παρουσίασης:

Psihološki i komunikativni aspekti oštećenja sluha Prof.dr Vesna Radoman FASPER

Cilj proučavanja surdopsihologije Upoznanavanje ličnosti osobe oštećenog sluha i kompletnog psihološkog konteksta slušnog oštećenja Surdopsihologija nastoji da osvetli važne psihološke aspekte razvoja i odrastanja deteta oštećenog sluha i otkrije njegove specifičnosti (razlike) ali i sličnosti sa razvojem dece koja čuju

Ciljevi psihološke prakse psihička dobrobit OSOS rad na formiranju uravnotežene, harmonično razvijene, obrazovane, zadovoljne i ispunjene ličnosti OSOS

Intervencione metode koje koristi Psihoterapijske principe i tehnike Tehnike stimulacije razvoja (npr. socijalizacija,izgradnja povoljne slike o sebi, izgradnja apstraktnih pojmova itd. ) Prilagođene tehnike učenja i sticanja pozitivnih navika Intervencioni rad na okruženju koje ima psihološki uticaj na ličnost OSOS

Upoznavanje ličnosti u kontekstu bioloških i socijalnih uticaja Slojevi šematskog modela su: Oštećenje senzornog auditivnog receptora Psihološke posledice i ličnost OSOS Upoznavanje faktora delovanja neposredne okoline na ličnost OSOS Upoznavanje reakcija šireg društvenog okruženja i mogućnosti njegovog menjanja

Bio Psiho Socijalni model slušne ometenosti V.Radoman 1. Oštećenje auditivnog aparata 2. Ograničenje u komunikaciji 3. Ograničena,redukovana društvena participacija 4. Psihičke posledice usled delovanja gornja tri sloja i delovanja donjeg sloja (neadekvatno socijalno okruženje) 5. Socijalne (npr. komunikativne barijere)

NEADEKVATNA SOC. SREDINA Organ.jezgro SLUŠNOG OŠTEĆENJA POREMEĆAJ KOMUNIKAC. OGRANIČ. PARTICIPAC. ΨDIMENZIJA NEADEKVATNA SOC. SREDINA Ψ

Kritički osvrt V.Radoman na ICF Iako ICF naziva svoj model ometenosti bio-psiho-socijalnim, psihološki aspekt je veoma redukovan i nema isti nivo i značaj kao biomedicinska i socijalna komponenta. ICF psihičko računa u telesne funkcije ???!! Radoman: Ovo je više biosocijalni model ometenosti sa naglaskom na socijalni, a sa marginalizovanjem i zamagljivanjem psihičkog

Klasifikacija ometenosti Svetske zdravstvene organizacije . . ICF je Internacionalna klasifikacija funkcionisanja ometenosti i zdravlja nastala 2000g. Pre nje je korišćena ICIDH čijom modifikacijom je nastao ICF Počiva na socijalnom modelu ometenosti

Uticaj socijalne sredine Prisutan ejblizam tj. disejblizam - diskriminatorno ponašanje negativni stavovi , predrasude prema osobama sa oštećenim sluhom- AUDIZAM, koji potiču od pojedinaca iz njihove okoline, ali i od društva, institucuja Postojanje fizičkih barijera (npr.komunikacionih).

Psihološki značaj čula sluha Sićušan slušni aparat, dakle mali po veličini, ima ogromnu važnost jer omogućava kontakt i komunikaciju sa sredinom, pre svega govorom. Kada se ovaj važan komunikacioni kanal naruši, dete ostaje lišeno značajnih podsticaja za kognitivni, konativni,emocionalni i socijalni razvoj ličnosti

Komunikaciona barijera Komunikaciona prepreka (recepcija i emisija) je glavni čvor koji vodi narušenom, deficijentnom iskustvu koje se reflektuje na emocionalni,motivacioni, saznajni razvoj i socijalizaciju deteta oštećenog sluha, usmeravajući ga na drugačije, posebne puteve u zadovoljavanju njegovih potreba

Komunikativne sposobnosti Ozbiljno narušen govor i jezik Usporen razvoj govora, jezika i komunikacije Razvija se spontano prirodni gestovni govor kod dece Razvija se znakovni jezik gluvih Habilitacijom i rehabilitacijom razvija se i usavršva oralni govor (teško razumljiv) Razvija se sposobnost sčitavanja sa usana , a školovanjem pisanje i čitanje

MODEL KOMUNIKATIVNE KOMPETENCIJE

Auditorno oštećenje i komunikativna kompetencija I. Organske predispozicije deficitne u smislu oštećenja auditivnog aparata II. Psihičke dispozicije su takođe delimično redukovane naročito u kognitivnoj sferi (auditorna percepcija, predstavljanje, memorisanje, simbolizacija preko auditorno primljenih reči i na njima zasnovanih pojmova III.Jezičko verbalno znanje se otežano stiče ali se razvija gestovni i znakovni jezik, sčitavanje IV. Interakcione veštine redukovane V. Znanje i iskustvo vezano za kulturu u kojoj rastu i razvijaju se ali usporeno i redukovano

Kod OSOS je narušen razvoj Govora Jezika Komunikativne kompetencije Ostavljajući posledice u kognitivnom, emotivnom, socijalnom i obrazovnom razvoju

Specifičnosti govora,jezika komunikacije OSOS Poremećaj recepcije govora, Poremećaj produkcije govora (inteligibilnost produkcije) Razvoj prirodnog gesta i znakovnog jezika Teškoće u razvoju pismenosti (veštine pisanja i čitanja) Teškoće u razumevanju značenja reči Teškoće u komunikaciji sa okolinom (otežana razmena) i kompenzatorni razvoj znakovne komunikacije i isčitavanja sa usana

Totalna komunikacija Korišćenje svih raspoloživih sredstava i kanala za komunikaciju : oralnim, manuelnim (daktilologija i znakovni jezik gluvih) sredstvima, isčitavanjem,pisanjem, čitanjem crtežom itd.

Habilitacione i rehabilitacione metode Psihološki tretman i psihološka podrška Socijalni tretman Savetovanje Auditorni trening Usavršavanje veštine isčitavanja sa usana Auralna rehabilitacija Artikulacioni trening Razvoj govora (habilitacija) i govorna terapija(rehabilitacija) Trening pismenosti (čitanje i pisanje) Auditorna amplifikacija i kohlearni implant

Rani razvoj Gluva beba dolazi na svet sa istim psihičkim potencijalom i potrebama kao i čujuća ali se njeno iskustvo još u prenatalnom periodu pa nadalje oblikuje drugačije, osiromašeno za jednu čitavu dimenziju koju donose zvuci posebno ljudski glas i govor. Sa druge strane otežano je formiranje govora, artikulacije, pisanja, čitanja i komunikacije sa okolinom. Razvijaju se drugačiji putevi i sredstva za zadovoljavanje potreba

Ličnost osobe oštečenog sluha Rano iskustvo teškoće u komunikaciji i frustracije koje ga prate dovode do posebnih oblika prilagođavanja ličnosti i iznalaženja mogućnosti prevladavanja ove barijere. Pečat joj daje komunikaciona barijera koja se odražava na kognitivno, emocionalno i socijalno funkcionisanje