Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο

Slides:



Advertisements
Παρόμοιες παρουσιάσεις
Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ενότητα 2: Η πρώτη περίοδος της εκκλησιαστικής υμνογραφίας (Α´ - Δ´αι.) Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα.
Advertisements

Εορτολογία Ενότητα 2: Η εορτή του Πάσχα Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας.
Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων
Όνομα Καθηγητή: Χρήστος Τερέζης
Προσχολική Παιδαγωγική
Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών
Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων στην πλατφόρμα Open eClass
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Πρακτική Άσκηση σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Εορτολογία Ενότητα 3: Η Εορτή των Χριστουγέννων και Θεοφανείων
Εορτολογία Ενότητα 8: Οι Εορτές των Αγίων Γεώργιος Φίλιας
Ενότητα 9: Ο Χειμώνας Διδάσκουσα: Βασιλική Φωτοπούλου
ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Ι
Εορτολογία Ενότητα 4: Οι Εορτές της Αναλήψεως και της Πεντηκοστής
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Εξέλιξη των ιδεών στις Φυσικές Επιστήμες
Νεοελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Άσκηση στο νερό και τρίτη ηλικία
Αριστοτέλης: Γνωσιοθεωρία Μεταφυσική
Διδάσκων: Μιχαήλ Παρούσης, Αναπλ. Καθηγητής
Kant: Ηθική Φιλοσοφία Ενότητα 1η:Αγαθή Βούληση Παύλος Κόντος
Πρακτική Άσκηση σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης για την ψυχή
Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Σπουδών Τμήμα Φιλοσοφίας
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Αριστοτέλης: Γνωσιοθεωρία Μεταφυσική
Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο
Ενότητα 7: Ανάπτυξη Αντίληψης
Διδακτική των εικαστικών τεχνών Ενότητα 2
Ενότητα 5: Συναισθήματα θετικά και δυσάρεστα
ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ Ενότητα 8: Το Σύνταγμα του 1975: τα μέρη του και το περιεχόμενό του Διδάσκων: Μιχαήλ Παρούσης, Αναπλ. Καθηγητής Σχολή Ανθρωπιστικών.
Αριστοτέλης: Γνωσιοθεωρία Μεταφυσική
Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής
ΠΕΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΑΓΜΑΤΙΚΩΝ & ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΜΕΝΩΝ ΠΕΤΡΩΜΑΤΩΝ
Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό
Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι
ΠΕΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΑΓΜΑΤΙΚΩΝ & ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΜΕΝΩΝ ΠΕΤΡΩΜΑΤΩΝ
Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Σπουδών Τμήμα Φιλοσοφίας
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης για την ψυχή
Όνομα Καθηγητή: Χρήστος Τερέζης
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Αριστοτέλης: Γνωσιοθεωρία Μεταφυσική
Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων στην πλατφόρμα Open eClass
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων
Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων στην πλατφόρμα Open eClass
Ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης για την ψυχή
Ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων στην πλατφόρμα Open eClass
Ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης για την ψυχή
Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 3: Το παράδειγμα της Τρέισι Λάτιμερ (συνέχεια) Διδάσκων: Μιχαήλ Παρούσης, Αναπλ. Καθηγητής Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών.
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 9 (PART B): Σχέση Ηθικής και Δικαιοσύνης
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 8 (PART A): Εταιρική Κοινωνική Ευθύνη και Επιχειρείν Διδάσκων: Μιχαήλ Παρούσης, Αναπλ. Καθηγητής Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών.
Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ
Προσχολική Παιδαγωγική
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Μεθοδολογία των Επιστημών του Ανθρώπου: Στατιστική
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Μεταγράφημα παρουσίασης:

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 3: Δυο προσεγγίσεις που επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία Νέο Πρόγραμμα iuΣπcdcddccscsdcscsουδών Νηπιαγωγείου Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία

Σκοποί ενότητας Να προβληματιστούν οι φοιτητές σχετικά με τους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών. Να γνωρίσουν δύο διαφορετικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη των παιδιών που επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Περιεχόμενα ενότητας Αναπτυξιακά κατάλληλη πρακτική Κοινωνικοπολιτισμική ιστορική προσέγγιση Ατομικό επίπεδο ανάλυσης Διαπροσωπικό επίπεδο ανάλυσης Πλαίσιο/κοινωνικό περιβάλλον

Λέξεις κλειδιά Αναπτυξιακά κατάλληλη πρακτική, κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο, σημασίες, σχέσεις, εργαλεία

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (1) Οι McLachlan, Fleer & Edwards (2010) αναφέρουν δύο προσεγγίσεις για την ανάπτυξη των παιδιών οι οποίες επηρεάζουν σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και τη διαμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση.

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (2) Αναπτυξιακά κατάλληλη πρακτική (Developmentally Appropriate Practice) Επιρροή από πιαζετική θεωρία Η ηλικία παίζει σημαντικό ρόλο, η ανάπτυξη πραγματοποιείται σταδιακά και είναι σταθερή και «ίδια» για όλους τους ανθρώπους Τα παιδιά ίδιας ηλικίας προβλέπεται να έχουν παρόμοιες ικανότητες (τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν).

Η ανάπτυξη κυρίως ως ατομική διαδικασία που δεν επηρεάζεται σημαντικά από εξωτερικούς παράγοντες/πλαίσιο. Οι ιδέες των παιδιών που δεν «ταιριάζουν» με αναμενόμενες κατηγορίες θεωρούνται ανεπαρκείς, αφελείς, παρανοήσεις κ.λπ. (inadequate, naïve, misconceptions, alternative). Μεθοδολογικά θέλουμε να βρούμε τι σκέφτονται τα παιδιά για διάφορες έννοιες, να εντοπίσουμε τις ομοιότητες και να προσδιορίσουμε στάδια κατανόησης αυτών των εννοιών.

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (3) Η Robbins (2005, σ. 141) αναφέρει ότι «για να κατανοήσει κανείς τον ατομικό τρόπο σκέψης χρειάζεται να γνωρίζει το κοινωνικό, ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο στο οποίο χρησιμοποιείται. Οι ερευνητές δεν μπορούν απλά να εξετάζουν τον ατομικό τρόπο σκέψης σε «κενό», δε διαχωρίζεται από τα είδη των δραστηριοτήτων στις οποίες οι άνθρωποι συμμετέχουν».

Συνεπώς θα πρέπει να γνωρίζουμε Ποιες είναι οι δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν τα παιδιά στο οικογενειακό και ευρύτερο περιβάλλον; Πώς συμμετέχουν τα παιδιά σε αυτές; Τι μαθαίνουν τα παιδιά μέσα από αυτές;

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (4) Κοινωνικοπολιτισμική, ιστορική προσέγγιση (sociocultural – historical approach) Επιρροή από τη θεωρία του Vygotsky Η ανάπτυξη δεν είναι ένα «ευθύ μονοπάτι» Έμφαση στις σχέσεις που αναπτύσσει το παιδί όταν συμμετέχει σε δραστηριότητες, στα διαφορετικά πλαίσια, σημασίες, πολιτισμικά εργαλεία

Σημαντική η επικοινωνία & η συμμετοχή/συνεργασία με τους άλλους μέσα από τις οποίες το παιδί έρχεται σε επαφή με νέες γνώσεις, διαφορετικές στρατηγικές σκέψης & δράσης, ποικιλία εμπειριών & σχέσεων

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (5) Έμφαση στο πλαίσιο (context) στο οποίο συμμετέχει κάθε παιδί και τις εμπειρίες του (π.χ. οικογενειακές συνήθειες και πρακτικές, ποικίλα εργαλεία όπως τηλεόραση, βιβλία, τραγούδια, παιχνίδια, κ.λπ.) Μεθοδολογικά, δεν ψάχνουμε τόσο τις ομοιότητες στη σκέψη των παιδιών όσο τις διαφοροποιήσεις που οφείλονται σε διάφορους κοινωνικοπολιτισμικούς παράγοντες και μας ενδιαφέρει η μελέτη της συνεργασίας (επικοινωνιακές συνιστώσες).

Ραβάνης, Κ. (2013) Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και Προσχολική Εκπαίδευση: προς μια κοινωνικο-πολιτισμική προσέγγιση. Στο Π. Καριώτογλου, & Π. Παπαδοπούλου Υπερβαίνοντας τα όρια της τυπικής και μη εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες και το Περιβάλλον. Πρακτικά 7ου Πανελληνίου Συνεδρίου – Οι Φυσικές Επιστήμες στο Νηπιαγωγείο (σ.18-24). Ανάκτηση από http://conf7nur.web.uowm.gr/sites/default/files/ebook.pdf

Ραβάνης, Κ. (2013) Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και Προσχολική Εκπαίδευση: προς μια κοινωνικο-πολιτισμική προσέγγιση. Στο Π. Καριώτογλου, & Π. Παπαδοπούλου Υπερβαίνοντας τα όρια της τυπικής και μη εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες και το Περιβάλλον. Πρακτικά 7ου Πανελληνίου Συνεδρίου – Οι Φυσικές Επιστήμες στο Νηπιαγωγείο (σ.18-24). Ανάκτηση από http://conf7nur.web.uowm.gr/sites/default/files/ebook.pdf

Δύο απόψεις για την ανάπτυξη (6) Διακρίνονται τρία επίπεδα ανάλυσης που επιτρέπουν να αναδειχθεί ο πλούτος των ιδεών των παιδιών: το ατομικό (ποιες είναι οι ιδέες του παιδιού, με ποιον τρόπο εκφράζονται, ποιο νόημα διαμορφώνει)

το διαπροσωπικό (σχέσεις, συνεργασία, επικοινωνία, ρόλοι, χρησιμοποιούμενη γλώσσα) και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον/πολιτισμικοί παράγοντες (οργάνωση χώρου και υλικού, εργαλεία όπως βιβλία, σχέδια κ.α., κώδικες συμπεριφοράς και κοινωνικές πρακτικές).

Για τον εκπαιδευτικό αυτό σημαίνει Να βρει τρόπους να ενισχύσει το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των παιδιών σε διαφορετικές δραστηριότητες βάσει των διαφορετικών χαρακτηριστικών τους. Να λαμβάνει υπόψη τις οικογενειακές και κοινωνικές εμπειρίες των παιδιών (δραστηριότητες που κατανοούν το πλαίσιο και ποιο είναι το ζητούμενο).

Να μην μένει μόνο σε έναν τρόπο συλλογής πληροφοριών για τις ιδέες των παιδιών (π.χ. έμφαση σε γλωσσικές ικανότητες) αλλά να χρησιμοποιεί και άλλα μέσα.

Βιβλιογραφικές αναφορές McLachlan, C., Fleer, M. & Edwards, S. (2010). Early Childhood Curriculum. Planning, assessment and implementation. New York: Cambridge University Press. Ραβάνης, Κ. (2013) Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και Προσχολική Εκπαίδευση: προς μια κοινωνικο-πολιτισμική προσέγγιση. Στο Π. Καριώτογλου, & Π. Παπαδοπούλου Υπερβαίνοντας τα όρια της τυπικής και μη εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες και το Περιβάλλον. Πρακτικά 7ου Πανελληνίου Συνεδρίου – Οι Φυσικές Επιστήμες στο Νηπιαγωγείο (σ.18-24). Ανάκτηση από http://conf7nur.web.uowm.gr/sites/default/files/ebook.pdf Robbins, J. (2005). Contexts, Collaboration, and Cultural Tools: a sociocultural perspective on researching children’s thinking. Contemporary Issues in Early Childhood, 6(2), 140-149.

Τέλος Ενότητας

Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στo πλαίσιo του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Πανεπιστήμιο Πατρών» έχει χρηματοδοτήσει μόνο την αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.

Σημείωμα Αναφοράς Copyright Πανεπιστήμιο Πατρών, Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Μαρία Καμπεζά, «Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο». Ενότητα 3: Δυο προσεγγίσεις που επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Έκδοση: 1.0. Πάτρα 2015. Διαθέσιμο από τη δικτυακή διεύθυνση: https://eclass.upatras.gr/courses/PN1572/index.php?vis=5767

Σημείωμα Αδειοδότησης Το παρόν υλικό διατίθεται με τους όρους της άδειας χρήσης Creative Commons Αναφορά, Μη Εμπορική Χρήση Παρόμοια Διανομή 4.0 [1] ή μεταγενέστερη, Διεθνής Έκδοση. Εξαιρούνται τα αυτοτελή έργα τρίτων π.χ. φωτογραφίες, διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριέχονται σε αυτό και τα οποία αναφέρονται μαζί με τους όρους χρήσης τους στο «Σημείωμα Χρήσης Έργων Τρίτων». [1] http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Ως Μη Εμπορική ορίζεται η χρήση: που δεν περιλαμβάνει άμεσο ή έμμεσο οικονομικό όφελος από την χρήση του έργου, για το διανομέα του έργου και αδειοδόχο που δεν περιλαμβάνει οικονομική συναλλαγή ως προϋπόθεση για τη χρήση ή πρόσβαση στο έργο που δεν προσπορίζει στο διανομέα του έργου και αδειοδόχο έμμεσο οικονομικό όφελος (π.χ. διαφημίσεις) από την προβολή του έργου σε διαδικτυακό τόπο Ο δικαιούχος μπορεί να παρέχει στον αδειοδόχο ξεχωριστή άδεια να χρησιμοποιεί το έργο για εμπορική χρήση, εφόσον αυτό του ζητηθεί.