Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες (Ε. Θ. Δ

Παρουσίαση με θέμα: "Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες (Ε. Θ. Δ"— Μεταγράφημα παρουσίασης:

1 Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες (Ε. Θ. Δ
Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες (Ε.Θ.Δ.) Β’ Τάξη Ημερησίου και Γ’ Τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου “Οδηγίες: 79980/Γ “ Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2012

2 Ενημερωτική Συνάντηση
Των Σχολικών Συμβούλων: Αδαμόπουλος Ιωάννης, ΠΕ13-Νομικών Βελιτσός Δημήτριος, ΠΕ17-Ηλεκτρολόγων Γκουγκούλη Ελένη, ΠΕ14-Νοσλευτικής Καλπίδης Ιωάννης, ΠΕ12-Ηλεκτρολόγων Κάρτσακα Ελένη, ΠΕ08-Καλλιτεχνικών Κόκκος Κωνσταντίνος, ΠΕ17-Μηχανολόγων Μανουσαρίδης Ζαχαρίας, ΠΕ19-Πληροφορικής Μαραγκουδάκης Νικηφόρος, ΠΕ12-Μηχανολόγων Μυλωνάς Δημήτριος, ΠΕ09-Οικονομολόγων Πετσάνης Χρήστος, ΠΕ14-Ιατρών Ρουμπίδης Χρήστος, ΠΕ10-Κοινωνιολόγων Σταμπολίδης Νικόλαος, ΠΕ12 -Φ/Ρ- Ηλεκτρονικών Τζελέπη Σοφία, ΠΕ19-Πληροφορικής Τσότσος Γεώργιος, ΠΕ12-Αρχ.-Πολ.Μηχ.-Τοπ. Φονταλής Απόστολος-ΠΕ14-Γεωπόνων

3 Επαγγελματικών Γνώσεων
Μάθημα Επιλογής: Πρέπει να ενημερώσουμε άμεσα τους μαθητές Δίωρο συνεχόμενο στην αίθουσα ή στα εργαστήρια ΣΕΚ, περιλαμβάνονται και επισκέψεις ή δράσεις πεδίου Απόκτηση Επαγγελματικών Γνώσεων Δεξιοτήτων Ικανοτήτων Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες (Ε.Θ.Δ.) που σημαίνει μικρές δράσεις για ΕΝΑ ΘΕΜΑ ανά διδακτικό έτος. Αυτενέργεια Πρωτοβουλίες Ομαδικό πνεύμα Συνεργασία Επικοινωνία Επιχειρηματικότητα Δύο Εκπαιδευτικοί ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας μέσω των προγραμμάτων επιχειρηματικότητας

4 Projects (σχέδια Εργασίας) περιλαμβάνουν:
Ερευνητικές Εργασίες Έργα μικρής κλίμακας Εθελοντικές δράσεις Εκπόνηση μελετών Προγράμματα Επιχειρηματικότητας

5 ΕΠΑΣ Μουδανιών Συνέλαβαν την ιδέα, σχεδίασαν, αναζήτησαν υλικά, αξιοποίησαν εργαλεία, Συνεργάστηκαν με την τοπική κοινότητα, κοστολόγησαν και κατασκεύασαν σε χώρο Που διέθεσε ο Δήμος το δικό τους ΠΑΡΚΟ (στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας)

6 Ένα παράδειγμα δράσης από το ΕΠΑΛ στην Ισπανία

7 Croydon College Συνεργασία μαθητών διαφορετικών τάξεων για την υλοποίηση ενός προγράμματος (2 εβδομάδες) μέσα στο αναλυτικό πρόγραμμα

8 Αξιολόγηση του έργου των μαθητών!

9 Entrepreneurship in Vocational Education and Training

10 Μικρός Επαγγελματίας Μικρός επιστήμονας Σχεδιαστής
Επιστημονική μέθοδος Έρευνας Μικρός Επαγγελματίας Σχεδιαστής

11 Στα project Αναζήτηση πληροφοριών Επεξεργασία Αξιολόγηση στοιχείων
Σύνθεση απόψεων Λήψη αποφάσεων Κατασκευή Κοστολόγηση έργων (εργαλεία, μηχανές, υλικά) Αξιοποίηση θεωρητικών γνώσεων Οργάνωση δράσεων Οργάνωση γραμμής παραγωγής προϊόντων Σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία

12 Πρόταση για έγκριση θεμάτων
Το 60% της επιτυχίας είναι η συνεργασία μεταξύ των δύο εκπαιδευτικών (είναι πρώτη ανάθεση σε όλους τους εκπαιδευτικούς) Το σχέδιο να είναι απλό και κατανοητό και εφαρμόσιμο με προοπτική ενός έτους (η τετραμήνου) Να συνδέεται με τα αναλυτικά προγράμματα της Β Τάξης ή της Γ Τάξης του Εσπερινού ΕΠΑΛ Να λαμβάνονται υπόψη οι προτιμήσεις των μαθητών, η ετοιμότητά τους, τον τρόπο που μαθαίνουν και τα ενδιαφέροντά τους

13 Οι κοινές προσεγγίσεις
Συνδιδασκαλία Οι κοινές προσεγγίσεις Μια διδασκαλία, μια παρακίνηση Παράλληλη διδασκαλία Σταθμευμένη διδασκαλία Εναλλασσόμενη διδασκαλία Ομαδική διδασκαλία Friend & Cook, 2003

14 Υποβολής πρότασης ή μέχρι τριών (3) προτάσεων
Υποβολής πρότασης ή μέχρι τριών (3) προτάσεων Υποβολή ΕΘΔ 2 εκπαιδευτικοί ίδιου τομέα ή διαφορετικού Σύλλογος Διδασκόντων Σχολικό Σύμβουλο ειδικότητας ή Σχολικούς Συμβούλους ειδικοτήτων Αποστολή στο προσωπικό ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο των Σχολικών Συμβούλων και κοινοποίηση στο Γραφείο των Σχολικών Συμβούλων

15 Τμήμα Ενδιαφέροντος ίδιου Τομέα Β ΕΠΑΛ (12 μαθητές) Γ Εσπερινή (8 μαθητές)
Υποομάδες εργασίας: 3-5 ομάδες

16 Τμήμα Ενδιαφέροντος με 2 τομείς Β ΕΠΑΛ (12 μαθητές) Γ Εσπερινή (8 μαθητές)
Τομέας 1 Τομέας 2 Μπορούν οι μαθητές να δημιουργούν ομάδες κοινές και από τους δύο τομείς;

17 Το τμήμα ενδιαφέροντος σε ομάδες
1. Κριτήρια 2. Κανόνες Βασικές αρχές 3. Ρόλοι 4. Λογότυπο 5. Αξιολόγηση-Ημερολόγιο 6. Αξιολόγηση- Ημερολόγιο ομάδας 7. Προγραμματισμός

18 Παράδειγμα -σχεδιασμός
ΘΕΜΑ: Η αναγκαιότητα δημιουργίας ενός καταστήματος ηλεκτρονικών ειδών και η πώληση gadget κατασκευής που μετράει του παλμούς της καρδιάς «όταν το φοράμε»! Υπο-Ομάδα Υπο-Ομάδα Υπο- Ομάδα Υπο Ομάδα4 Δράσεις Έρευνα για gadget Εταιρίες Κοστολόγιο Εξαρτήματα Σχέδιο δικού μας gadget-Πλακέτα Υλικά-Κόστος Κατασκευή Τα καταστήματα Της περιοχής Ηλεκτρικά προϊόντα Επίσκεψη-καταγραφή Περιεχόμενο καταστήματος Υλικά-Εργαλεία Προϊόντα Κοστολόγιο

19 Μέθοδος project

20

21

22

23

24 Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (ΦΕΜ)
Ατομική πορεία μάθησης του μαθητή και της προσωπικής του ανάπτυξης Στάδια δημιουργίας του ΦΕΜ: Προγραμματισμός: Εκπαιδευτικός και μαθητής αποφασίζουν για τν ΦΕΜ Συλλογή και επιλογή στοιχείων Στοχασμός: ανατροφοδότηση-μεταγνώση, καταγραφή σκέψεων μαθητών, ημερολόγια, αυτοαξιολογικές κρίσεις Η αξιολόγηση του ΦΕΜ γίνεται διαμορφωτικά και τελικά

25 Ημερολόγιο μαθητή Όνομα: ……………….., Επώνυμο: ………………………………
Ονοματεπώνυμο των Μελών της Ομάδας: ………………………………, ………………………., …………………., ……………………………………., …………………………, ……………………………, Ονοματεπώνυμο Εκπαιδευτικών: …………………………………………., …………………………………… Θέμα: …………………………………………… Τι σχετικό με το θέμα έχετε μάθει στο σχολείο, τι έχετε ακούσει από άλλες πηγές, ποιες εμπειρίες και ποια ενδιαφέροντα, σας οδήγησαν να το επιλέξετε; 1... 2... 3... ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ Εργασία για…. . Περιγραφή της Διαδικασίας …………………………………… ……………………………… Χώρος Τάξη, Αίθουσα Η/Υ Απολογισμός Τι με δυσκόλεψε Τι μου άρεσε Τι με ενθουσίασε …………………………………… …………. …………………………………… ……………..

26 Αυθεντική αξιολόγηση στις Ερ. Ερ.
Συλλέγονται πληροφορίες για την επίδοση του μαθητή μέσω της παρατήρησης και ερωτήσεων ανοικτού τύπου, που καλούν το μαθητή να καταθέσει την προσωπική και πρωτότυπη άποψή του (Birenbaum (1996),Keeves (1994) Η αξιολόγηση για το μαθητή δεν είναι ένας απλός αριθμός, αλλά ένα ολοκληρωμένο προφίλ (Kleinasser A, Horsch, E, & Tastad, S (1993).

27 Έμφαση στην αξιολόγηση των διαδικασιών και όχι μόνο των γνωστικών προϊόντων
Portfolio: ΦΑΚΕΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΜΑΘΗΤΗ (ατομικός φάκελος για τις Ερευνητικές Εργασίες) Από την Έναρξη των ΕΘΔ και αφού εξηγηθούν στους μαθητές οι στόχοι, τι θέλουμε να πετύχουμε μαζί! Αξιολόγηση για τη μάθηση (assessment for learning) (MacBeath, Swaffield)

28 Αξιολόγηση για τη μάθηση!
Είναι διαδικασία της αναζήτησης και ερμηνείας των δεδομένων τα οποία θα χρησιμοποιηθούν από τους μαθητές και καθηγητές ώστε να αναδειχθεί πού βρίσκονται οι μαθητές, πού χρειάζεται να πάνε, και τον καλύτερο τρόπο να φτάσουν εκεί! Ερωτήσεις και διάλογος στην τάξη Ανατροφοδότηση (Kluger, DeNisi, ; Έρευνα σε άτομα) Κατανόηση των κριτηρίων και της ποιότητας Αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από τους συμμαθητές Διαχείριση της αξιολόγησης για τη μάθηση

29 Portfolio Προσωπική διαδρομή κάθε μαθητή
Για να βοηθήσουμε τους μαθητές να καταλάβουν τον εαυτό τους Για να ενθαρρύνουμε τους μαθητές στην ενεργή και κριτική μάθηση Για να φανεί σταδιακά η ανάπτυξη και εξέλιξη των μαθητών (αυτογνωσία, μάθηση, στόχοι, επαγγελματικά σχέδια, ικανότητες) Για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη συγκέντρωση στοιχείων και να αναλάβουν την ευθύνη ανάπτυξής του, να δουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία σε σχέση με τους στόχους Για να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς την προσωπική διαδρομή κάθε μαθητή

30 Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (porfolio) (ΦΕΜ)
Συνειδητή και εμπρόθετη δραστηριότητα του μαθητή Ο μαθητής συλλέγει και οργανώνει τεκμήρια της δουλειάς του προκειμένου να αποδείξει τους κόπους, την προσπάθεια του, αλλά και την ποιότητα αυτής της προσπάθειας. (Kuhs, 1994)

31 Τι μπορεί να περιέχει ο ατομικός φάκελος του μαθητή;
Ένα βιογραφικό (πχ τύπου EUROPASS, απλά για να κατανοήσει ο μαθητής τις έννοιες που εμπεριέχει ένα βιογραφικό) Ημερολόγια που πιθανώς γράφονται σε έντυπη μορφή ή ηλεκτρονικά (τι κάναμε σήμερα, τι θα κάνουμε την επόμενη φορά, τι δυσκολίες αντιμετώπισα;) Ένας προγραμματισμός (που μπήκε και στον ομαδικό φάκελο) Οι πίνακες των αντικειμενικών κριτηρίων που συζητήθηκαν, ώστε να μπορεί να τους έχει στη διάθεση του Οτιδήποτε που θεωρεί ότι αφιέρωσε περισσότερο χρόνο για να το υλοποιήσει (σχέδια, γραφική παράσταση, άρθρα από εφημερίδα, από διαδίκτυο, κομμάτια από βιβλία, ερωτήσεις από συνέντευξη, φωτογραφίες και ότι άλλο μπορεί να φανταστεί κανείς (τη μάνα του και τον πατέρα του!)

32 Ομαδικός φάκελος κάθε υποομάδας
α) έκθεση για το θέμα που μελέτησαν, τις διαδικασίες που ακολούθησαν και τα συμπεράσματα , (β) το σχετικό με το θέμα και τα συμπεράσματά τους τέχνημα (αφίσα, ιστοσελίδα, βίντεο, πόστερ, φυλλάδιο, κατασκευή, κ.λπ.), (γ) τους πόρους και τα υλικά που χρησιμοποίησαν και (δ) ότι άλλο συμπληρωματικό υλικό σχετικό με την όλη εργασία τους κρίνουν τα μέλη της ερευνητικής ομάδας.

33 Φάκελος μαθητή

34 Αξιολόγηση υποομάδων και κάθε μαθητή
Ομαδική εργασία (κάθε υποομάδα) Ερευνητική διαδικασία * 30%= Α Περιεχόμενο *50% = Β Δομή και Γλώσσα * 10% =Γ Δημόσια Παρουσίαση * 10% = Δ Βαθμός υποομάδας= Α+Β+Γ+Δ Προφορικός Βαθμός τετραμήνου ΕΘΔ = (Βαθμός μαθητή + Βαθμός υπο-ομάδας)/ 2 Ετήσιος προφορικός Βαθμός ΕΘΔ = (Προφορικός Βαθμός Α’ τετραμήνου + Προφορικός Βαθμός Β’ τετραμήνου)/ 2 = Βαθμός ετήσιας επίδοσης

35

36 Διδασκαλία στη θεωρία και τα εργαστήρια
Πρέπει να προσφέρουμε στους μαθητές: Τεχνήματα ( κατασκευές και συστήματα) Να παρουσιάσουμε διαδικασίες! Να προσφέρουμε βασικές τεχνολογικές γνώσεις Κατευθύνσεις (κοινωνικές, επαγγελματικές ανάγκες…) ειδικό όλο όλο ειδικό Student sample. Used with permission. Διδασκαλία στη θεωρία και τα εργαστήρια Σχέδια-Κατασκευές Διαφορετικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις!!!!

37 ΔΑΙΔΑΛΟΣ

38 «Σε κανένα δεν αρέσει η αλλαγή, εκτός από τα μωρά που είναι βρεγμένα»
Τα 4 δωμάτια της αλλαγής για τους εκπαιδευτικούς:

39 Οι Εκπαιδευτικοί της ΤΕΕ είναι το κλειδί στην απάντηση στην κρίση!

40 Ευχαριστώ που παρακολουθήσατε!
Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες: Ρώτα.. Ψάξε… Μάθε… Ευχαριστώ που παρακολουθήσατε!

41